Конкурсы для педагогов и детей

Конспект урока литературы для 9-11 класса с презентацией. Анализ рассказа Чехова "Жалобная книга"

Методическая разработка урока литературы «Анализ рассказа А. П. Чехова «Жалобная книга»
Автор: учитель литературы МБОУ « Сабинская общеобразовательная основная школа». Республика Хакасия.
Описание работы: данный урок для учащихся 9-11 классов, возможно его использование на уроках при углубленном изучении литературы, на занятиях факультатива для развития ассоциативно-образного мышления, для подготовки к олимпиадам. В Жалобной книге 20 записей, «расшифровать» которые предлагается ученикам на уроке. Чехов умеет одним-двумя штрихами ярко охарактеризовать человека или явление, ученикам предстоит представить героев через их записи, через их отношение к слову. К уроку создана презентация (47 слайдов). Прилагается аудио текст.
Цель: постижение идеи, глубинного смысла рассказа Чехова А.П «Жалобная книга»
Задачи:
- представить героев (внешний вид, возраст, род занятий, характеры…)
-определить значение и роль говорящих фамилий, выразительных деталей
- проследить нравственность героев через их отношение к слову, через их высказывания (найти речевые, грамматические, орфографические, пунктуационные ошибки в записях героев)
План урока:
1. Подготовка к восприятию произведения. Работа с эпиграфами, терминами
2.Постановка целей и задач
3.Первое прочтение рассказа учащимися самостоятельно
3.Второе прочтение рассказа. При прослушивании аудиозаписи учащимся дается задание: представить героев (внешний вид, возраст, род занятий, характеры…)
3.Третье прочтение рассказа. Работа в группах.
4. Выступление групп. Обсуждение. Работа с таблицей
5. Работа групповая. Формулирование выводов.
6. Подведение итогов.
Конспект урока
1. Этап. Подготовка к восприятию произведения. Работа с эпиграфами, терминами
Учитель: Здравствуйте. Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом А. П. Чехова «Жалобная книга». Эпиграфом к уроку я взяла 2 высказывания. Чехова А.П и Л.Н. Толстого.
Слайд 2. «Нравственность человека видна в его отношении к слову» Л.Н. Толстой
«Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему, каков он есть» А.П Чехов
Учитель: Как вы понимаете эти высказывания?
Слайд 3.4 - Вспомните, какие юмористические рассказы Чехова вы уже читали? Какие требования к юмористическим рассказам?
2 этап. Постановка целей и задач
Слайд 5. Учитель: Исходя из сказанного вами по поводу эпиграфа, из целей и задач, которые я поставила для нашего урока прошу вас сформулировать цели и задачи, которые будут стоять перед вами на сегодняшнем уроке.
Ученики:
Цель: понять смысл рассказа Чехова А.П «Жалобная книга»
Задачи:
- проследить нравственность героев через их отношение к слову, через их высказывания
- представить героев (внешний вид, возраст, род занятий, характеры…)
-определить значение и роль говорящих фамилий, выразительных деталей, найти ошибки в речи героев
Слайд 6. Учитель : Обратимся к словам М. Горького: «Слово – одежда всех фактов». И вполне естественно желание, чтобы эта «одежда» отвечала
3-м самым главным требованиям: была уместной, т.е. соответствовала обстановке, была «сшита по мерке» и «со вкусом», т.е. слова в тексте должны быть подобраны с надлежащей смысловой сочетаемостью, должны быть точными, меткими.
В противном случае одежда становится смешной и нелепой. Пример тому – рассказ А.П. Чехова «Жалобная книга».
Начнем с названия. Как вы его понимаете? Какие, по-вашему, находятся записи в данной книге? Кто-нибудь видел в магазине, в банке, в театре такие книги? Как они называются?
Ученики: Книга жалоб и предложений

Слайд 7. - Что такое жалоба? Обратимся к словарю?
Жалоба — просьба гражданина о восстановлении или защите его нарушенных прав, свобод или законных интересов либо прав, свобод или законных интересов других лиц (Википедия)

Учитель: На ваших столах лежат листы с рассказом Чехова, прочтите его, пожалуйста, самостоятельно

3 этап. Первое прочтение рассказа учащимися
Слайд 8. Учитель: Интересно ли было читать?
• Какие «жалобы» особенно понравились?
• Какая из записей подходит к категории «ЖАЛОБА»?
• Как назвать остальные записи?
• Какое забавное название можно им дать?
• Над чем шутит Чехов?
• Сколько «авторов» насчитали в жалобной книге?
• Увидели ли ошибки?
• Каков жанр «Жалобной книги»?

Слайд 9. 3 этап. Учитель: Этот рассказ удивителен тем, что он, вопреки зако¬нам жанра, лишен сюжета. «Жалобная книга» представляет собой некую выписку из документа, фраг¬мент, набор цитат, но между строками этого произведения можно прочитать очень многое.
Слайды 10.11.12. Второе прочтение рассказа.
Учитель: Прослушайте текст еще раз в аудиозаписи в исполнении актеров и постарайтесь представить героев произведения – авторов записей. Определите их возраст, род занятий, черты характера.

3. Третье прочтение рассказа. Работа в группах.
Класс делится на 4-5 групп. Группе даются задания (отпечатаны на отдельном листе):
1. Определить значение и роль говорящих фамилий.
2. Определить значение и роль выразительных деталей
3. Определить возраст, род занятий, характер, внешний вид
4. Найти ошибки в речи героев
5. Определи жалоба это или нет.
6. Заполни таблицу (на доске, или плакате)
Слайд 13.14.Учитель: А теперь давайте попробуем вместе прочитать и «расшифровать» первые 3 записи в жалобной книге.
1. «Милостивый государь! Проба пера!?»
Под этим нарисована рожица с длинным носом и рожками.
Кому принадлежит такое обращение: «Милостивый государь!»
- ответы учащихся (дворяне, чиновники)
Учитель: Раньше в канцелярии писцы прежде чем писать, делали «пробу пера»: очищали ножиком, заостряли, расщепляли - это называлось чинить перья. Воображение героя, возможно, писца не шло дальше слов «милостивый государь», с которых начинались казенные деловые бумаги и письма. А, возможно, этот человек – дворянин, часто получавший письма с таким обращением.
Слайд 15. Учитель:« с длинным носом и рожками» - это кто?
Нарисовал чертика с носом, видимо, изучал закон Божий, и не очень успешно. Не богобоязненный. Бывший гимназист. Начинающий писец
Лет 18-20. Остроумный
2 запись. Под рожицей написано: «Ты картина, я портрет, ты скотина, а я нет. Я — морда твоя». Давайте попробуем представить этого человека.
Учитель: Люди и сейчас пишут на заборах всякую чушь. Зачем?
Ученики: Привлечь к себе внимание! Высказаться!
Подобному грамотею принадлежат стишки: «Ты картина, я портрет...»
Учитель: Можете предположить его возраст. Почему?
Ученики: Молодой. Взрослые уже не занимаются баловством.
Учитель: Ошибки в его записи есть?
Ученики: всего 1 ошибка. Видимо, он студент и шутник.

Слайды. 16.17. 3 запись. «Подъезжая к сией станцыи и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. И. Ярмонкин».
Учитель: Это жалоба?
Ученики: Нет. Работники железной дороги не виноваты. Видимо, он не очень умен, если этого не понимает и не очень богат. Потеря шляпы его расстроила.

Учитель: Кто носил в те времена шляпу?
Ученики: чиновники, разночинцы
Учитель: О чем говорит его подпись?
Ученики: Не скрывает свою фамилию, значит гордится ею, считает себя многозначительным.
Учитель: Человек с амбициями. Зачем пишет про природу?
Ученики: Пусть все знают, что я люблю наслаждаться видами природы из окна. Самодовольство. Самолюбование.
Учитель: Ошибки заметили? О чем они говорят?
Ученики: Две ошибки. Малограмотный. С претензией на многозначительность.
Учитель: Итак, мы с легкостью дали характеристики трем героям рассказа. А теперь работая в группах, продолжите расшифровывать записи.
Класс делится на 4-5 групп. Группе даются задания (отпечатаны на отдельном листе):
1. Определить значение и роль говорящих фамилий.
2. Определить значение и роль выразительных деталей
3. Определить возраст, род занятий, характер, внешний вид
4. Найти ошибки в речи героев
5. Определи жалоба это или нет.
6. Заполни таблицу

Слайды 18-38.
4 этап. Выступление групп. Обсуждение. 10 минут. Работа с таблицей (5 минут)
Среди участников группы распределены задания, после коллективного обсуждения ученики записывают на плакате характеристику героя и вывешивают на доске, один из группы записывает в таблицу количество ошибок, найденных в речи героев, другой записывает в другую таблицу ответ на 5 вопрос: жалоба это или …. (донос, реплика по поводу…)
Далее каждая группа представляет характеристики героев, ученики из других групп, добавляют, исправляют, если не согласны.
1 группа:
4. «Кто писал не знаю, а я дурак читаю».
Оптимист. С юмором. Лет 16-17. Гимназист.
5. «Оставил память начальник стола претензий Коловроев».
Коловроев - Кол. Врытый. Кол врытый в землю.
Начальник стола претензий – делопроизводитель. Лет 40-45. Считает себя важной персоной, почти исторической личностью.

6.«Приношу начальству мою жалобу на Кондуктора Кучкина за его грубости в отношении моей жене. Жена моя вовсе не шумела, а напротив старалась чтоб всё было тихо. А также и насчет жандарма Клятвина который меня грубо за плечо взял. Жительство имею в имении Андрея Ивановича Ищеева который знает мое поведение. Конторщик Самолучшев».
Самолучшев – сам себя считает лучшим. Пишет с ошибками – малограмотный. Скандалист - жандарм его успокаивал. Ссылается на Ищеева «знает мое поведение» - ищет защиты: слабый, униженный. За 30 лет.

7. «Никандров социалист!»
От скуки обитатели станции грызутся между собой, сплетничают, шпионят друг за другом, доносят... «Никандров социалист!» - записывает доносчик, добровольный жандарм. Автор этого высказывания не только кляузник, но и трус — он не подписывается под свои¬ми словами. Трусливый доносчик, молодой, лет 20.

2 группа:
8.«Находясь под свежим впечатлением возмутительного поступка... (зачеркнуто). Проезжая через эту станцию, я был возмущен до глубины души следующим... (зачеркнуто). На моих глазах произошло следующее возмутительное происшествие, рисующее яркими красками наши железнодорожные порядки... (далее всё зачеркнуто, кроме подписи). Ученик 7-го класса Курской гимназии Алексей Зудьев».
Зудьев. Значение слова зудеть: Язык зудит: поболтать хочется о чем-нибудь. Руки так и зудят подраться. Надоедать, докучливо приставать с чем-нибудь
Гимназист 7-го класса Курской гимназии в сильнейшем волнении хотел отразить в книге жалоб охватившее его чувство протеста против железнодорожных порядков. Он долго искал подходящую фразу, но не нашел, перечеркнул все свои записи (не уверен в себе, боится) и оставил только подпись. Пусть все знают, что проезжал через эту станцию и благородно негодовал Зудьев.
Грамотный гимназист (нет ошибок), трус, неуверенный в себе.

9. «В ожидании отхода поезда обозревал физиогномию начальника станции и остался ею весьма недоволен. Объявляю о сем по линии. Неунывающий дачник».
Пожилой доносчик. Отставной чиновник. Неправильно употребил слово «физиогномию» - когда знал такие слова. Лет за 50
10. «Я знаю кто это писал. Это писал М. Д.».
Трусливый доносчик: пишет лишь инициалы. Молодой. До 20 лет. Студент. Малограмотный.

11. «Господа! Тельцовский шуллер!»
Игрок проигравшийся. Обиженный доносчик. Лет 40.Трусливый доносчик: пишет лишь инициалы. Мужчина средних лет.
3 группа:
12. «Жандармиха ездила вчера с буфетчиком Костькой за реку. Желаем всего лучшего. Не унывай жандарм!»
Донос- оскорбление жандарму. Знает буфетчика: значит герой –мелкий служащий. Молодой человек. Бунтарь (о тайне говорит во всеуслышание). Не уважает людей, завистник – «жандармиха».
13. «Проезжая через станцию и будучи голоден в рассуждении чего бы покушать я не мог найти постной пищи. Дьякон Духов».
Дьякон - лицо, проходящее церковное служение на первой, низшей степени священства. Диаконы помогают епископам и священникам в богослужении, но самостоятельно предстоять на христианском собрании и совершать таинства не могут.
Малограмотный дьякон. Пытается выразиться, как лицо духовное, многозначительно: «в рассуждении чего бы покушать». Сообщает всем, что он постится, страдает, пожалейте меня, уважайте.

14. «Лопай, что дают» ...
Немолодой. Невоспитанный. Не уважает церковнослужителей. Не богобоязненный. Человек власти. Возможно, жандарм.


15. «Кто найдет кожаный портсигар тот пущай отдаст в кассу Андрею Егорычу».
Малообразованный – в речи использует просторечье «пущай». Кожаный портсигар – недешевый. Очень дорог ему (подарок), или дорогой по цене (а у него доходы небольшие). Скорее всего друг кассира – доверяет ему.

4 группа:
16.«Так как меня прогоняют со службы, будто я пьянствую, то объявляю, что все вы мошенники и воры. Телеграфист Козьмодемьянский».
Козьмодемьянский. Козьма – святой. Демиан – покровитель скота. Родители, возможно, представители духовенства. Пишет без ошибок. «будто я пьянствую» - не оправдывается, значит это правда. Недоволен жизнью – спился. «все вы мошенники и воры» - я пьяница, а вы еще хуже. Пытается принизить других, чтобы оправдать себя. Лет 40.

17. «Добродетелью украшайтесь».
Учитель или священнослужитель. Поучает. За 40 лет.
Считает себя добродетельным.

18. «Катинька, я вас люблю безумно!»
Молодой человек. Влюбленный безответно?!Пытается привлечь внимание?
ИЛИ Пылкий влюбленный. Не в состоянии сдерживать чувства, сообщает всему миру о своей любви?!


19. «Прошу в жалобной книге не писать посторонних вещей. За начальника станции Иванов 7-й».
В России эта фамилия произносится с двояким ударением: Иванов (дворянин) – Иванов (крестьянин). Герой подписывается Иванов 7, как наследный принц. Сейчас я «За начальника станции». Заявляю об этом. Требую уважения. Делаю замечание.Немолодой мужчина. Стремящийся к карьере.

20.«Хоть ты и седьмой, а дурак».
Дерзкий молодой человек.

5 этап. Работа групповая. Работа с таблицей. Формулирование выводов
Учитель: На сколько частей делится рассказ?
Ученики: На две части: 1 часть- авторское слово о жалобной книге и 2 часть - записи, оставленные в этой жалобной книге неизвестными
Учитель: Сколько записей в книге?
Ученики: Записей в книге – 20; среди них есть лаконичные и более пространные, но все они вызывают улыбку.
- Каждая из записей – самохарактеристика, можно сказать, саморазоблачение.
- Все записи, сделанные в книге, свидетельствуют о низкой культуре речи их авторов.
- В цитируемых записях немало (всего 18) орфографических, пунктуационных …. ошибок.

Слайд 40.41.

Учитель: Все ли записи можно назвать жалобами?
Ученики: Нет. Жалобная книга используется не по назначению, зато благодаря этому многое можно узнать о тех, кто заглянул в нее хоть раз.
Всего 5 жалоб, которые к железнодорожной станции никакого отношения не имеют: Ярмонкин сетует о потерянной шляпе; конторщик Самолучшев жалуется на грубость кондуктора; Зудьев на какое-то возмутительное происшествие; неунывающий дачник, который остался недоволен физиогномией начальника станции; Дьякон Духов, который не мог найти постной пищи.
4 доноса- кон¬статация глупости, подлости, безделья и зла
1 любовная записка, одно назидание и 7 высказываний (по поводу предыдущей записи, заявление, просьба)
Слайды 42. 43
7. Подведение итогов.
Учитель: Чехов показывает в этом рассказе не одну только бе-зымянную станцию на железной дороге, а всю Россию.
Слайды 45.46. «Шутливая миниатюра А.П. Чехова «Жалобная книга» была опубликована в 1884 году в юмористическом журнале «Осколки».
Антону Павловичу в это время исполнилось двадцать четыре года. Он завершал образование на медицинском факультете Московского университета и готовился стать земским врачом.
Чехов не был революционером. Но редакторы юмористических изданий чутьем улавливали живую прогрессивную струю в его миниатюрах и побаивались молодого писателя, ничего общего не имевшего с обычным типом остроумцев-пошляков .Цензура опасливо смотрела на литературные шутки Чехова, в которых замечала сатиру на существующий строй.
Чехов был самым строгим критиком своих произведений. Готовя к печати первый сборник, он взял далеко не все свои вещи, напечатанные в журналах тех лет. Но «Жалобную книгу» Чехов оставил. Он придавал этой литературной миниатюре больше значения, чем иному рассказу, где есть и сюжет, и поучительный финал.
В «Жалобной книге» с большой силой выражена удивительная черта художественного дарования Чехова. Он умеет одним-двумя штрихами ярко охарактеризовать человека или явление, и они встают перед вами как живые. В «Жалобной книге» за каждой записью живая картина, нарисованная словами.
Одна запись за другой показывает разные стороны обывательского жития.
Все эти коротенькие записи потом послужили для создания многих рассказов и повестей, в которых Чехов показывает пошлый обывательский быт. «Жалобная книга» исторический документ своего времени. Читать ее интересно и в наши дни».
Учитель: Благодарю за работу. Надеюсь, вам было интересно постигать глубинный смысл рассказа Чехова, «расшифровывать» записи из Жалобной книги.
Приложение
Жалобная книга А.П Чехов.
Лежит она, эта книга, в специально построенной для нее конторке на станции железной дороги. Ключ от конторки «хранится у станционного жандарма», на деле же никакого ключа не нужно, так как конторка всегда отперта. Раскрывайте книгу и читайте:
1.«Милостивый государь! Проба пера!?»
Под этим нарисована рожица с длинным носом и рожками. Под рожицей написано:
2 «Ты картина, я портрет, ты скотина, а я нет. Я — морда твоя».
3. «Подъезжая к сией станцыи и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. И. Ярмонкин».
4.«Кто писал не знаю, а я дурак читаю».
5.«Оставил память начальник стола претензий Коловроев».
6.«Приношу начальству мою жалобу на Кондуктора Кучкина за его грубости в отношении моей жене. Жена моя вовсе не шумела, а напротив старалась чтоб всё было тихо. А также и насчет жандарма Клятвина который меня Грубо за плечо взял. Жительство имею в имении Андрея Ивановича Ищеева который знает мое поведение. Конторщик Самолучшев».
7.«Никандров социалист!»
8.«Находясь под свежим впечатлением возмутительного поступка... (зачеркнуто). Проезжая через эту станцию, я был возмущен до глубины души следующим... (зачеркнуто). На моих глазах произошло следующее возмутительное происшествие, рисующее яркими красками наши железнодорожные порядки... (далее всё зачеркнуто, кроме подписи). Ученик 7-го класса Курской гимназии Алексей Зудьев».
9.«В ожидании отхода поезда обозревал физиогномию начальника станции и остался ею весьма недоволен. Объявляю о сем по линии. Неунывающий дачник».
10.«Я знаю кто это писал. Это писал М. Д.».
1.1.«Господа! Тельцовский шуллер!»
12.«Жандармиха ездила вчера с буфетчиком Костькой за реку. Желаем всего лучшего. Не унывай жандарм!»
13.«Проезжая через станцию и будучи голоден в рассуждении чего бы покушать я не мог найти постной пищи. Дьякон Духов».
14.«Лопай, что дают»...
15.«Кто найдет кожаный портсигар тот пущай отдаст в кассу Андрею Егорычу».
16.«Так как меня прогоняют со службы, будто я пьянствую, то объявляю, что все вы мошенники и воры. Телеграфист Козьмодемьянский».
17.«Добродетелью украшайтесь».
18.«Катинька, я вас люблю безумно!»
19.«Прошу в жалобной книге не писать посторонних вещей. За начальника станции Иванов 7-й».
20.«Хоть ты и седьмой, а дурак».
Презентация на тему: Анализ рассказа Чехова "Жалобная книга"

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока по литературе в 10 классе. Русский характер в творчестве Лескова Семья в романе Толстого "Война и мир" Литературно-музыкальная композиция. Сценарий для 9-11 класса Конспект урока литературы в 10 классе
Участник №13 профессионального конкурса для педагогов на лучшую методическую разработку с 20 февраля по 20 мая 2016 года
Опубликовано: 303 дня назад (3 февраля 2016)
Просмотров: 1646
+5
Голосов: 5
zholya11 # 3 февраля 2016 в 23:09 0
Добрый вечер, нашла отдушину - сама филолог по образованию, но работаю воспитателем в ДОУ. Чехов очень непростой писатель, писала по нему вступительный экзамен в университет. Ваши комментарии по уроку очень доступны и понятны. Любопытно было бы послушать, что сказали ученики. "Жалобная книга" - очень интересное произведение для размышлений, особенно, если ты далек от того времени...
Наталья Геннадьевна Романова # 18 февраля 2016 в 18:13 0
Здравствуйте. Очень интересный урок. Созданы поисковые группы. Рассказ дети рассматривают несколько раз, решая различные поисковые задачи. Работа дает возможность, составляя психологические портреты тех, кто писал в "Жалобной книге", применить свои знания русского языка. Результат: глобальный вывод о "Жалобной книге" как об историческом документе того времени. Это замечательная работа, т.к. обычно такие рассказы Чехова остаются непонятными для детей. Голос ваш.
Елена Перфильевна Середкина # 4 апреля 2016 в 08:02 0
Здравствуйте. Работаю учителем русского языка и литературы, поэтому мне ваша разработка интересна.Урок Ваш понравился.Чехов интересный писатель,рассказ его непростой, хотя небольшой по объёму. Применяете разные методы, составляете психологические портреты героев.Дети сами ставят цели и задачи урока, что сегодня актуально. Интересна работа в группах. Возьму себе в копилку. Спасибо.
Лариса Владимировна Валитова # 14 мая 2016 в 10:25 0
Здравствуйте, Ирина Михайловна. Содержательный и насыщенный получился урок. Голос.