Конкурсы для педагогов и детей

Конспект урока литературы, 7 класс. Шинель-фильм или книга?

Конспект урока по литературе «Шинель — фильм или книга?»
Автор: Салата Наталия Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СШ №2 г.Вельска»
Описание материала: данный материал может быть использован в 7 классе при изучении творчества Н.В.Гоголя. Предлагается сопоставить два вида искусства – кино и литературу на примере повести «Шинель». Урок стимулирует познавательный интерес и поисково- исследовательскую деятельность учащихся, проникновение в художественный мир автора, формирует у учащихся нравственные ценности.
Конспект урока по литературе «Шинель — фильм или книга? Сравнительный анализ»
Цель: сопоставление произведений двух видов искусства (кино и литературы) в рамках культурного диалога художественных мышлений
Задачи урока:
Образовательные:
• продолжить формирование навыков и умений сравнительного анализа:
• находить сходства и отличия в сюжете произведений литературы и киноискусства;
• выявлять основные качества героев произведений и сравнивать персонажи;
• выявлять художественное своеобразие произведений литературы и кино;
• делать выводы в своей работе.
Развивающие:
• развитие речи, словарного запаса;
• развитие мышления, познавательных интересов, творческих способностей, интеллекта;
• развитие эмоциональной сферы.
Воспитательные:
• формирование навыков коллективного труда и коммуникативных свойств личности;
• формирование нравственного сознания.
Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений и навыков.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
Ход урока:
1. Вступительное слово учителя.
Существует немного произведений мировой классики, которые привлекали бы столько же внимания литературоведов, исследователей, художников, режиссеров, как повесть Гоголя «Шинель».
В разное время к нему обращались режиссеры разных стран (проецирование на экран).
1916 – «Шинель» («The Overcoat») - американский немой фильм, режиссер Рэй Бергер.
1926 «Шинель» — советский немой фильм, режиссеры Григорий Козинцев, Леонид Трауберг.
1952 «Шинель» («Il Cappotto»)— итальянский фильм, режиссер Альберто Латтуада.
1959 «Шинель»— советский фильм, режиссер Алексей Баталов.
1997 «Шинель»— греческий фильм.
2001 «Шинель»— канадский фильм для ТВ, CBC.
Например, режиссер, художник-мультипликатор Юрий Норштейн работает над созданием мультфильма под названием «Шинель» уже более 20-лет (с 1981года). Долго пришлось размышлять над образом Акакия Акакиевича Башмачкина. За такую трудоемкую подготовку получил первую премию в Монреале на 15-ом Международном конкурсе технических фильмов. Мультфильм пока не доработан.
2.Сообщение обучающихся о режиссере и главном актере фильма.
Классическую экранизацию гоголевской «Шинели» в 1959 г. представил Алексей Баталов. На киностудии «Ленфильм» был снят художественный фильм по повести Гоголя «Шинель», где главную роль исполняет замечательный актер и режиссер Ролан Быков. На уроке мы будем опираться на фрагменты этого фильма, а также на текст повести.
Давайте прослушаем сообщения о режиссере этого фильма Алексее Баталове и актере Ролане Быкове (сообщения двух обучающихся)
3.Постановка цели урока.
Сегодня на уроке мы попытаемся найти сходства и отличия в произведении литературы и киноискусства.
4. Сравнительный анализ повести и фильма.
- Тождественны ли сценарий фильма и сюжет повести? Если нет, то назовите их.
• Акакий Акакиевич отдает свой вицмундир значительному лицу.
Прокомментируйте этот эпизод.
• Визит городового к умершему А.А.
Каков смысл этой сцены?
• Изменились обстоятельства, при которых украдена шинель.
• Введен персонаж уличной женщины.
- Какие изобразительные средства использует режиссер и оператор в характеристике А.А.?

Посмотрим видеофрагмент из кинофильма «Шинель» и ответим на вопрос:
- Как относятся к Акакию Акакиевичу сослуживцы?
( унижают, подшучивают над ним, иногда просто не замечают)
Какие чувства вызвал в вас этот фрагмент? Неужели никто не сочувствует ему?
(для одного молодого человека в «этих проникающих словах звенели другие слова: «Я брат твой»; он «содрогался», понимая, как много «в человеке бесчеловечья»)
- Какое сравнение использует Гоголь, чтобы показать унизительность положения этого человека? (Сравнение с мухой)
- Каким образом Гоголь показывает обезличенность Акакия Акакиевича? Подчеркивает типичность?
(работа над портретом героя; выборочное чтение текста.
Перед нами внешне ничем не примечательный человек («нельзя сказать, чтобы очень замечательный»). В тусклом облике героя отсутствует нечто запоминающееся, особенное, бросающееся в глаза. Отсюда в словесном портрете повторы неопределенного «несколько», уменьшительный суффикс –еньк-, отрицающая большое приставка не-)
- А актер Ролан быков в роли Акакия Акакиевича?
( глаза, мимика, осанка, походка)
- Как меняется выражение его глаз? (просмотр нескольких кадров фильма: во время работы, в новой шинели, на пирушке, после кражи, у значительного лица, во время болезни)

Следующий видеофрагмент о том, на какие лишения подвергает себя герой ради приобретения новой шинели.
- Сравните видеофрагмент и текст, дополните: «От чего еще пришлось отказаться Акакию Акакиевичу ради покупки новой шинели?»
(перестал пить чай; идя по мостовой, наступал на цыпочки, «дабы не истереть подошвы»; приходя домой, сразу снимал белье и сидел в ветхом халате)
- Как изменилась жизнь героя, носившего «в мыслях своих вечную идею будущей шинели»?
(«С этих пор как будто самое существование его сделалось как-то полнее, как будто бы он женился, как будто какой-то другой человек присутствовал с ним, как будто он был не один, а какая-то приятная подруга жизни согласилась с ним проходить вместе жизненную дорогу, - и подруга это была не кто другая, как та же шинель на толстой вате… С лица и с поступков его исчезло само собою сомнение, нерешительность – словом, все колеблющиеся и неопределенные черты. Огонь порою показывался в глазах его, в голове доже мелькали самые дерзкие и отважные мысли…» «Он сделался как-то живее, даже тверже характером, как человек, который уже определил и поставил себе цель»)
Наступил в жизни Акакия Акакиевича тот долгожданный день, когда Петрович принес новую шинель.
- Подумайте, какие перемены вносит появление шинели в жизнь героя?
(повышает статус в глазах сослуживцев, сам становится тверже характером, появляется счастливая улыбка на лице, кажется, ему вполне комфортно в новой шинели)

Просмотрим видеофрагмент из фильма «Шинель». Кульминационный момент повести.
- Определите кульминационный эпизод повести.
(кража шинели)
- Что происходит с Акакием Акакиевичем после кражи шинели?
(потрясение, буря эмоций, для него это горе; но даже в критические минуты жизни Гоголь показывает героя бессловесным)
- Что он предпринимает, чтобы вернуть шинель?
(отправился к частному лицу, затем к значительному лицу)
-Помог ли ему частный пристав? Каков был следующий шаг в попытке быть услышанным?
- Где сильнее передан «бунт» Акакия Акакиевича в фильме или в повести?

Выразительное чтение эпизода посещения Башмачкиным значительного лица. (выступают 2 ученика, которые заранее готовились к инсценировке этого эпизода и просмотр видеофрагманта кино)
- В чем заключается особый драматизм этой ситуации?
(никто не помог; окружающие люди остались равнодушными к его горю)
После такого унижения Акакий Акакиевич впал в горячку и «наконец испустил дух». Но на этом автор не завершает повесть, а история неожиданно принимает фантастическое окончание.

- Давайте посмотрим финал повести и подумаем, почему автор вводит элементы фантастики в финале повести?
(Башмачкин выступает в роли мстителя. Автор стремится вызвать у читателя чувство протеста против таких условий жизни и чувство боли за унижение человеческого достоинства)
- Роль музыки. В каких эпизодах она звучит? Какая это музыка?
5. Подведение итогов. Рефлексия.
- Одинаковы ли ваши впечатления от образа Акакия Акакиевича после прочтения повести и просмотра фильма? В чем разница?
- Можно ли назвать фильм киноиллюстрацией или он имеет самостоятельное художественное значение? Аргументируйте свой ответ.
6. Заключительное слово учителя. Домашнее задание.
Баталов ПОНЯЛ Гоголя, понял, что он хотел сказать и показать, услышал тот стон, который рвется наружу со страницы небольшой, но невероятно насыщенной чувствами и эмоциями повести, почувствовал атмосферу, героев, увидел и перенес на экран ауру несчастья, трагедию не одного человека или сословия, но целой страны, ощутил весь ореол несправедливости и пессимизма Гоголя, принял близко к сердцу проблемы, которые поднимал Гоголь. Он обошелся с повестью так бережно, что Баталова за кадром не видно, он действительно снимал «Шинель» Гоголя, а не «Шинель» Баталова «по мотивам повести „Гоголя“».
Домашнее задание: ответить письменно на вопрос: «Встречается ли в наше время «маленький человек» и кто он?
Анализ работы: данный конспект урока, а именно сопоставление фильма и литературного произведения, поможет глубже понять образ главного героя повести Акакия Акакиевича, образ «маленького человека».

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока литературы в 7 классе Конспект интегрированного урока английского языка и литературы, 7-8 класс Литературная игра для учащихся 7-8 классов Урок литературы в 7 классе. Интегрированный урок по рассказу Платонова «Юшка»

Похожие статьи:

Конспект урока-игры по литературе в 7 классе

Викторины с ответами по литературе для 7-8 класса

Современные педагогические технологии
Опубликовано: 370 дней назад (22 июня 2016)
Просмотров: 1001
+1
Голосов: 1
Тамара Борисовна Вершинина # 24 июня 2016 в 00:51 0
Здравствуйте, Наталия Николаевна! Мне понравилась тема вашего урока, которая требует вдумчивого подхода и исследования. Думаю, что в дальнейшем ребята не будут пересказывать произведения писателей по фильмам. Материал методической разработки основан на синтезе многих видов искусства, а это всегда интересно: и сценическое действие, музыка и слово, художественное оформление. Поздравляю вас с такой интересной работой. Примите мой голос.
Наталия Николаевна Салата # 24 июня 2016 в 12:42 0
Спасибо!
Елена Борисовна Жданова # 25 июня 2016 в 20:19 0
Уважаемая коллега! В целом мне понравился конспект вашего урока. Сейчас такие интегрированные уроки актуальны, тем более, что 2016 год объявлен в России Годом кино. Грамотно построена структура урока, есть смена видов деятельности, но, если честно, то мне не хватило именно исследовательского компонента в уроке. Поисковый метод реализован, вы применяете ТСО, сравниваете, сопоставляете, делаете выводы, анализируете, а вот что исследуете? Также при большой зрительной нагрузке не забывайте о динамических паузах и гимнастике для глаз. Спасибо за публикацию, хорошего отпуска!