Конкурсы для педагогов и детей

Урок-отчёт в 3 классе по книге Носова «Приключения Незнайки в Солнечном городе»

Внеклассное чтение - 3 класс
Урок-отчёт по книге Н. Носова «Приключения Незнайки в Солнечном городе».
Автор: Матафонова Наталья Николаевна.
Описание: предлагаю Вашему вниманию конспект урока-отчета по внеклассному чтению в 3 классе, который предназначен для учителей начальных классов.
Цель: развитие интеллектуально – творческого потенциала через учебную дискуссию.
Задачи:
Образовательные:
формировать диалогические умения: конструировать разные виды предложений, контролировать эффективность высказывания, ориентируясь на реакцию собеседника, вносить в собственные реплики изменения, уточнения с целью повышения их эффективности;
формировать умение работать с информацией, формулировать проблему и находить пути их решения, выдвигать гипотезу.
формировать умение подтверждать свое мнение цитатами из текста;
совершенствовать умение обращаться к перечитыванию текста;
формировать умение анализировать прочитанный рассказ;
формировать умение делать вывод.
Развивающие:
развивать коммуникативные умения через работы в группах;
развивать рефлексию через анализ проделанной работы.
Воспитательные:
воспитывать нравственные качества личности: вежливость, внимательность к другим людям, креативность.
Оборудование: книга Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе», таблицы, составленные учащимися совместно с учителем на уроках развития речи, толковый словарь, разноцветные карточки, листы для записей обсуждения, для оформления кодекса вежливости, колокольчик, фломастеры, карандаши, рефлексивные листы.
Ход урока
I этап. Возникновение проблемы.
Вид работы: создание проблемной ситуации.
Учебная задача для учителя: создать положительную мотивацию, активизировать познавательную деятельность.
Содержание:
Учитель: Недавно, ребята, я наблюдала, как одна наша ученица горько плакала. Причина была в том, что ее лучшая подруга нагрубила ей, обидела и даже не заметила этого. Теперь наша ученица думает, что если человек невежливый, то никогда не сможет им стать. Поэтому я хотела бы с вами поговорить о вежливости. А чтобы не обижать некоторых из вас, вспомним Незнайку – героя писателя Николая Носова. Докажите друг другу: может ли он стать вежливым? Или это уже невозможно?
II этап. Исследование.
Вид работы: заседание экспертной группы.
Учебная задача для учителя: формирование диалогических умений, формировать умение работать с информацией, формулировать проблему и находить пути ее решения, выдвигать гипотезу.
Учебная задача для учащихся: сейчас будем развивать нашу речь, учиться создавать грамотные, правильные высказывания, выдвигать гипотезу, анализировать литературное произведение, обращаться к перечитыванию текста.
Практическая задача: для этого проведем заседание экспертной группы.
Организация: В начале урока каждый из вас получил карточку определенного цвета. Те, у кого карточки зеленого цвета будут участниками первой группы, у кого красные – второй, синие – третьей. После того как сядете, вам необходимо выбрать представителя, который будет представлять позицию вашей группы всему классу. Потом вам будет дано 10 минут на обсуждение проблемы и определения общей точки зрения. У каждой группы есть листы, на которых вы можете записывать свои обсуждения. Далее представители групп собираются в центре класса, чтобы выдвинуть гипотезу группы, высказать и отстоять ее. Кроме представителей, никто не имеет права высказаться, однако можно передавать указания своим представителям записками. Когда хотите ее передать, то поднимаете руку и даете ее мне. Также группы могут брать тайм-аут для консультаций на 3 минуты, для этого позвоните в колокольчик. Итак, идею произведения мы с вами разобрали на прошлом уроке. Можете пользоваться книгой Н.Н. Носова «Незнайка в Солнечном городе», толковым словарем.
При беседе опирайтесь на таблицы, которые мы с вами составляли на уроках развития речи.
Содержание:
Вспомогательные таблицы:

Построения предложений


Учитель: Итак, группам дается 10 минут на обсуждение проблемы, выдвижения гипотезы.
Учитель: Время истекло, представителей команд прошу выйти на середину класса, сесть на стулья.
Даша(вторая группа): Нашей группе кажется, Незнайка может стать вежливым человеком, если захочет, начнет присматриваться к поведению других коротышек.
Матвей (первая группа): Извини, Даша, но мы так не думаем. У нас другая гипотеза: если человека в детстве не приучили быть вежливым, он не станет таким, потому что мы часто видим грубых, невежливых взрослых.
Артем (третья группа): А мы разделяем гипотезу Дашиной группы: Незнайка может стать вежливым, потому что мы прочитали в словаре, что вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
(учитель записывает на доске две гипотезы)
Даша: Верно, третья группа говорит, потому что у Незнайки много друзей, он многим нравится, с ним приятно.
Матвей: Даша, но он часто обижает других и им неприятно с ними быть, потому что он думает только о себе.
Даша: Поэтому мы читаем, он может стать вежливым, если будет думать не только о себе, но и о других.
Артем: Даша, ты считаешь, что он совсем не думал о других? Я считаю, что думал.
Даша: Ты прав, как известно из книги, он пытался совершать добрые поступки.
Матвей: Не совсем с вами согласен потому, что он делал это для того, чтобы получить волшебную палочку.
Артем: Не зря же ему волшебник ее подарил.
Даша: наша группа хочет таймаут (звонит в колокольчик).
Учитель: Хорошо. Группы могут посовещаться 3 минуты.
Учитель: Время вышло.
Матвей: Наша группа считает, что Незнайка не сможет стать вежливым, потому что хоть он и получил волшебную палочку за хорошие дела. Потом сделал 3 плохих поступка, из-за которых потерял палочку.
Еще мы считаем, что он никак не исправлялся в течение всего рассказа, хотя ему и Кнопочка говорила, что надо вежливым быть.
Даша: Прости, но мы не разделяем ваше мнение, потому что главному герою помог в трудную минуту волшебник, а он это сделал, потому что Незнайка искренне помогал другим.
Даша: Нехорошие поступки он делает из-за шалости, а в трудных ситуация проявляет себя с хорошей стороны. Как мы выяснили на прошлом уроке, что он помогает искренне.
Артем: Совершенно согласна, Незнайка любит пошалить, а в трудную минуту – поможет.
Даша: В книги есть моменты, когда Незнайка чувствовал себя плохо, когда был невежливым, поэтому мы считаем, что он стал задумываться над свои поведением и может стать вежливым.
Артем: Просто он иногда не знает, как надо себя вести.
Даша: Верно. Например, для того чтобы быть вежливым надо пользоваться вежливыми словами.
Артем: «волшебными».
Матвей: наша группа хочет взять таймаут (звонит в колокольчик).
Учитель: Хорошо.
Матвей: Хотите сказать, если говорить вежливо, то значит ты вежливый? Надо еще поступи хорошие делать.
Даша: В конце истории Незнайка просто всем добра хочет, когда разговаривает с волшебником.
«У меня очень большое желание: чтобы в Солнечном городе все стало так, кА было, когда мы приехали, и чтобы Листик снова стал коротышкой, а ослы- ослами, и еще чтобы милиционера Свистулькина выписали из больницы»
Учитель: А ваша группа не согласна, что Незнайка делал добрые дела?
Матвей: согласна.
Даша: Ясно, что он был добрым.
Матвей: Да, Незнайка был добрым, совершал хорошие поступки. Надо чтобы кто-то научил его говорить вежливые слова, хорошим манерам.
Учитель: Матвей, какое у тебя мнение? Смогли ребята 2 и 3 группы вас убедить?
Матвей: Да, ребята смогли нас убедить, что Незнайка сможет быть вежливым.
IIIэтап. Принятия решения.
Вид работы: беседа.
Учебная задача для учителя: формирование диалогических умений, формировать умение делать вывод.
Учебная задача для учащихся: сейчас будем учиться конструировать разные предложения, следить за эффективностью своих высказываний, вносить в них изменения, также учиться делать вывод.
Практическая задача: для этого побеседуем.
Организация: Наши представители подведут итог дискуссии. Сделают вывод.
Содержание:
Матвей: Ребята смогли убедить нашу группу в том, что Незнайка сможет стать вежливым, если ему кто-нибудь поможет: научит вежливым словам, хорошим поступкам.
Учитель: Ребята, а вы сможете научить Незнайку стать вежливым? Как?
Артем. Думаю, да. Мы можем правила придумать.
Матвей: Или кодекс. У нас же есть кодекс класса.
Учитель: Умнички! Составим кодекс вежливости.
(дети составляют в группах кодекс вежливости)
IV этап. Отчет.
Вид работы: защита кодекса вежливости.
Учебная задача для учителя: формирование умение защищать отчет.
Учебная задача для учащихся: сейчас будем учиться защищать свою работу: кодекс чести.
Практическая задача: выйдите по представителю от каждой группы.
Организация: капитаны групп, решите, кто будет защищать ваши кодексы.
Содержание:
1 группа.
Кодекс вежливости.
1. Говорить вежливые слова.
2. Уважать взрослых.
3. Любить маленьких.
4. Всем помогать.
5. Соблюдать этикет.
6. Уметь прощать
2 группа.
1.Помогать нуждающимся.
2. Вести себя везде вежливо.
3.Быть милосердным.
4. Выполнять правила поведения.

V этап. Оценка результатов.
Вид работы: заполнение рефлексивных листов
Учебная задача для учителя: развивать рефлексию.
Учебная задача для учащихся: сейчас будем учиться анализировать свою работу на уроке, работу товарищей.
Практическая задача: для этого заполните листы.
Содержание:

Вид работы: беседа
Учебная задача для учителя: развивать рефлексию
Учебная задача для учащихся: сейчас будем учиться анализировать работу всего класса.
Практическая задача: для этого побеседуем.
Организация: Как вы считаете, сегодня поработал наш класс?
Содержание:
Влад: Считаю, что наш класс поработал хорошо, потому что мы нашли ответ на проблему.
Учитель: Какая перед нами была проблема?
Олеся: Сможет ли Незнайка стать вежливым, люди, которые невежливые.
Учитель: К какому выводу мы пришли?
Влад: Сможет, хотя наша группа сначала считала по – другому. Нас убедили.
Учитель: Хорошо. Какое решение мы приняли?
Юля: Что надо создать кодекс вежливости.
Таня: Надо стараться жить по его правилам.
Учитель: Верно, ребята. Молодцы! Итак, как вы оцениваете нашу работу на уроке?
Даша: Я оцениваю работу на уроке хорошо, потому что мы выдвинули гипотезы, нашли ответ на проблему, решили ее.
Учитель: Все молодцы! Активно обсуждали проблему в группах. Особенно хорошо работали капитаны групп. Я довольна вашей работой на уроке: хорошо выдвигали гипотезы, внимательно слушали друг друга, самостоятельно искали ответ на проблему, пути ее решения. Я горжусь вами! Спасибо за урок!

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока по литературному чтению, 3 класс "Школа России" Конспект урока литературного чтения, 3 класс Конспект урока по литературному чтению, 3 класс. Тютчев Литературный праздник, посвященный Н. Носову. Сценарий для 4 класса

Похожие статьи:

Литературная викторина для школьников по произведениям Носова

Конспект урока литературы для учащихся 6 класса по программе Г. Меркина

Конспект развлечения в подготовительной к школе группе по произведениям Н. Носова

Викторина для начальной школы по произведению Носова «Приключения Незнайки и его друзей»

Конспект интегрированного урока в 3 классе по литературному чтению и окружающему миру

Рабочая программа внеурочной деятельности для 1 класса. Уроки этикета
Опубликовано: 875 дней назад (19 июля 2014)
Просмотров: 2879
+15
Голосов: 15
Татьяна Николаевна Кушнарёва # 19 июля 2014 в 13:54 +4
Наталья мне очень приятно, что вы меня пригласили и я с большим удовольствием проголосую за образцово-показательную разработку урока. Мне много приходилось сталкиваться с уроками коллег, которые используют в своей работе современные подходы для реализации учебных задач, вашу ставлю в ряд только к лучшим. У вас 5+. Молодец, использовать проблемный метод это 90% УСПЕХА на уроке, почему 90, а не 100, я думаю вы согласитесь, что бывают и разные учителя, которые вроде бы и создают проблему, но как её в ходе урока решить, какие приёмы использовать, с этим беда. Проблемный подход привлекателен тем, что он формирует систему умст­венных действий, которую ученик может применить не только для решения учебно-коммуникативных, но и реальных жизнен­ных задач. Важным является и тот факт, что при проблемно-поисковой организа­ции урока чтения создаются такие усло­вия, которые побуждают ученика самосто­ятельно искать, анализировать. Небольшое замечание, есть время для внесения дополнения в вашу разработку : дописать автор и в краткое описание для какой аудитории вы предлагаете данный урок. Желаю успехов! Вперёд!
С уважением, Т.Н.
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 14:14 +2
Татьяна Николаевна, большое спасибо за емкий комментарий и высокую оценку моего урока! Мне очень приятно!
Татьяна Николаевна Кушнарёва # 19 июля 2014 в 14:54 +4
Не за что, вот теперь ставлю вам 5+++++ Успела,всё дописала, молодец! Желаю дальнейших не менее успешных работ!
С уважением, Т.Н.
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 15:34 +2
Татьяна Николаевна, спасибо Вам за подсказку smile
Сидорова Зоя Григорьевна # 19 июля 2014 в 14:20 +3
Наталья Николаевна! Урок получился интересный, поставленная проблема соответствует возрасту. Разнообразные виды деятельности, включённые в конспект, позволяют решить основную цель и задачи, поставленные учителем. Вообще, я считаю, что главное, чему мы, педагоги должны научить детей - это мыслить, рассуждать, делать выводы. Как раз этого Вы и добились, работая с детьми над текстом. Умение правильно говорить, умело формулировать свою мысль - сейчас проблема у многих людей. Но, как мне кажется, если у Вас подобного рода занятия проходят регулярно, дети будут грамотными, с развитыми коммуникативными качествами. конспект достойный. СПАСИБО!!!
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 14:25 +2
Зоя Григорьевна, спасибо Вам, что познакомились с моим уроком и дали ему положительную оценку. Действительно, я работаю с детьми по авторской программе "Учебная дискуссия", которая формирует у них диалогические умения.
Галина Евгеньевна Перевезенцева # 19 июля 2014 в 15:15 +3
Наталья Николаевна спасибо за приглашение. На мой взгляд урок получился очень интересный, с поставленными в нем задачами ребята справляются и неплохо. Ваша работа с детьми над текстом замечательная Вы добились поставленной цели. А Ваши дети если будут так работать и дальше скажут Вам большое спасибо. Мой голос.
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 15:36 0
Галина Евгеньевна, благодарна Вам за то, что уделили внимание моей работе! Очень приятно!
Наталия Александровна Клюка # 19 июля 2014 в 16:07 +1
Дефицит общения свойственен современным детям. И этот дефицит проявляется, прежде всего, в дефиците речевого общения. Умение вести диалог, выражать свою точку зрения, находить и озвучивать свои аргументы, умение слушать и слышать собеседника, умение вступать в спор или благоразумно соглашаться с оппонентом - это то, чему необходимо учить наших детей. И Вы, Наталья Николаевна, разработали прекрасный урок по формированию у детей диалогических умений. Понравилась опорная таблица, помогающая конструировать эффективные предложения. Даже сама форма проведения дискуссии продумана и грамотно организована. Вы просто большая молодец! Желаю дальнейших успехов и голосую за Вас!
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 17:45 +1
Наталья Александровна, спасибо за комментарий! Ваше мнение очень важно для меня!
Вера Александровна Орехова # 19 июля 2014 в 16:30 +1
Наталья Николаевна, спасибо за приглашение. Вы настоящая молодец. Так грамотно составили урок и предоставили нам на рассмотрение. Я думаю, что многие учителя непременно возьмут себе на заметку Вашу разработку. Спасибо и желаю дальнейших успехов! +1
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 17:46 +1
Вера Александровна, от всей души благодарю за теплый комментарий!
Воробьёва Алла Абдулмеджидовна # 19 июля 2014 в 18:03 +1
Не так давно, при посещении музея, услышала от экскурсовода:"В период Отечественной войны 1812 года многие русские разговаривали на французском языке потому, что не могли освоить литературный язык - очень сложный." Как бы - то не было, у вас есть чему поучиться.
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 18:27 +1
Алла Абдулмеджидовна, спасибо, что уделили внимание моей работе!
Маргарита Александровна Гришина # 19 июля 2014 в 18:45 +5
Наталья Николаевна,я благодарю за приглашение на вашу разработку,но поскольку здесь рассматривается достаточно не простая и серьезная тема с выкладками для профессионалов в основном образовании,я попытаюсь высказать пару слов о вашей работе,но предупреждаю,что у меня направление дополнительного образования.Напишу как понимаю и как считаю.Развивать речь детей необходимо с ранних лет.Одно дело когда дети прочитают книгу и каждый останется со своим мнением за душой,другое,когда идет тщательный анализ прочитанного с целью не просто раскрыть недостатки какого то героя и каким образом можно решить попробовать помочь этому герою исправиться,как в вашем случае, идет тренировка использования союзов в подборке высказываний детей,которые они сами и придумывают,дети вступают между собой в диалог,учатся конструктивно логически мыслить,учатся выслушивать высказывания своих друзей,выбирают более эффективные высказывания.Дети учатся работать коллективно и каждый- отстаивать свои варианты.Вы используете раздаточный материал и вспомогательные таблицы.Такая работа помогает приобрести навык в работе с книгой и умению работать с методическим материалом.Подобная разборка книг,будет придерживаться целей- интеллектуального развития,умения логически мыслить и рассуждать и высказываться.Наше время выставляет заказ на поколение с более высоким интеллектом,с потребностью в высоких технологиях.И чтобы идти в ногу со временем учителя просто обязаны работать в этом направлении.Ваша разработка,хоть малая толика,но определенный шаг в решении стоящих задач. Материал интересен ,актуален.Мой голос+1
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 19:09 +3
Маргарита Александровна, очень признательная Вам за развернутый комментарий к моей работе. Мне хотелось показать нетрадиционный урок, у которого на первом месте стоят развивающие цели и задачи. У меня разработана программа по формированию диалогических умений с приложением конспектов уроков. Вот один из них, как промежуточный итог по работе по вышеуказанной программе.
Маргарита Александровна Гришина # 19 июля 2014 в 19:14 +5
Наталья,все понятно у вас,прекрасная разработка!
Татьяна Геннадьевна Битюгова # 19 июля 2014 в 18:49 +3
Наталья Николаевна, спасибо за приглашение. Очень интересный урок! Проблемно-диалогические уроки как нельзя лучше способствуют активному формированию мышления и речи у детей. Дети проявляют инициативу, пробуют отстаивать собственную позицию. И если такие уроки проходят в системе, а обучение связано с жизнью самого ребёнка, с игрой и трудом, то активность детей повышается и знания усваиваются намного быстрее и лучше. Спасибо за вашу разработку. Удачи! Голосую ЗА!!
Наталья Николаевна Матафонова # 19 июля 2014 в 19:15 +2
Татьяна Геннадьевна, большое спасибо от души за комментарий к моей работе! На каждом уроке я стараюсь использовать элементы учебной дискуссии. Тема по книге Н.Носова мне позволила выстроить целый урок по учебной дискуссии.
Елена Александровна Хвостикова # 19 июля 2014 в 21:33 +1
Наталья Николаевна, спасибо большое за приглашение. Я внимательно ознакомилась с коспектом урока и никак не могла себе представит, что это урок в третьем классе. Очень сложно все, но интересно. Внимательно я изучила все предыдущие комментарии. Мнения коллег я разделяю, но основательно методически грамотно прокомментировать не смогу. Я - педагог дополнительного образования и учитель технологии. А у Вас авторская программа "Учебная дискуссия". Но я ставлю Вам свои +1 за профессионализм, за авторские изыскания, за творческий подход к обучению!
Наталья Николаевна Матафонова # 20 июля 2014 в 09:09 0
Елена Александровна, большое спасибо за внимание и положительный комментарий!
Марина Викторовна Мамедова # 19 июля 2014 в 22:43 +1
Очень интересный конспект урока.Я считаю, вы справились с поставленными задачами и добились цели.Удачи вам в профессиональной деятельности
Наталья Николаевна Матафонова # 20 июля 2014 в 09:11 0
Марина Викторовна, большое спасибо, что уделили внимание мой работе!
Ирина Вячеславовна Некрасова # 19 июля 2014 в 22:53 +1
Благодарю за приглашение, Наталья Алексеевна! Я побывала на очень интересном уроке.Согласна что немного мне показалось урок сложноват, но ведь решить любую проблему тоже бывает сложно, а Вы ребят как раз и обучаете находить выход.Уметь высказать свою точку зрения, выслушать другую и прийти к обоюдному согласию.Примите мой голос +1 и пожелания творческих Вам успехов!
Наталья Николаевна Матафонова # 20 июля 2014 в 09:15 0
Ирина Вячеславовна, большое спасибо за комментарий! Действительно, уроки, в которых детям надо вести диалог между учителем и одноклассниками, сложны в организации. Такие занятия строятся по структуре учебной дискуссии: I этап. Возникновение проблемы. II этап. Исследование. III этап. Принятия решения. IV этап. Отчет. V этап. Оценка результатов.
Светлана Николаевна Ефименко # 20 июля 2014 в 01:52 +2
Здравствуйте, Наталья Николаевна. Спасибо за приглашение на Ваш урок-отчёт по книге Н. Носова «Приключения Незнайки в Солнечном городе». Знаете, обожаю Незнайку и всех его друзей, а творчество Н. Носова считаю полезным и очень занимательным для всех поколений читателей, да, и слушателей тоже.
Вашу работу, Наталья Николаевна , уже прокомментировали и положительно оценили специалисты, а от себя могу добавить следующее. Творчество - это высшая форма психической активности, самостоятельности, способность создавать нечто новое, оригинальное. Перед учителем вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в школу вырастить не только крепким здоровым, но и инициативным, думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу.
И поэтому, конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, организации, методике проведения, больше нравятся детям, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и уста­новленным режимом работы.
Я, уверена , что предлагаемая Вами, Наталья Николаевна, форма урока, методика его проведения, оправдана и ,развитие интеллектуально – творческого потенциала через учебную дискуссию, успешно реализуется.
Примите мой голос!
Наталья Николаевна Матафонова # 20 июля 2014 в 09:17 +2
Светлана Николаевна, от всей души благодарю Вас за приятный комментарий!
Светлана Христьяновна Лаптева # 20 июля 2014 в 13:25 +1
Спасибо Наталья Николаевна, что пригласили на свой урок. Мне интересно было побывать на нем, мне понравилась форма проведения, используемые вами формы и методы работы. Творчество Носова является занимательным и полезным для школьников. Спасибо!1+
Наталья Николаевна Матафонова # 21 июля 2014 в 07:56 0
Светлана Христьяновна, большое спасибо за добрый комментарий! Мне очень приятно!
Татьяна Вениаминовна Волкова # 20 июля 2014 в 19:12 +1
Наталья Николаевна,спасибо за приглашение. Урок получился занимательным, интересным, познавательным. Само по себе творчество такого писателя как Н.Носов дает возможность проявить себя с лучшей стороны и преподавателю и ученикам. Вам это несомненно, удалось. Исследовательская, дискуссионная работа всегда дает прекрасные результаты, нужно только правильно их организовать. У вас это получилось замечательно. Навыкам исследовательской работы необходимо обучать детей как можно раньше в начальной школе, так как это вы показали. Мой голос +1
Наталья Николаевна Матафонова # 21 июля 2014 в 10:20 0
Татьяна Вениаминовна, спасибо за поддержку и позитивный комментарий!
Юлия Владимировна Мещерякова # 21 июля 2014 в 10:21 +1
Наталья Николаевна,ваш урок актуален,интересен,требует определенного внимания,хорошая помощь для учителей,есть чему поучиться,материал хорошо продуман и подобран ,цели поставленной достигли.Побольше бы нестандартных уроков для начинающих.Творческих Вам успехов и творческих вдохновений.Отдаю свой голос+1.
Наталья Николаевна Матафонова # 21 июля 2014 в 15:09 0
Юлия Владимировна, огромное спасибо за теплый комментарий!
Дина Алексеевна Складанная # 31 июля 2014 в 11:27 +1
Наталья Николаевна, спасибо за предоставление такого поучительного урока! Сколько позитивных и правильных высказываний могли предоставить дети в доказательство воспитания человека. Чтобы стать вежливыми и добрыми детьми, Вы этими примерами помогли ученикам самим решить такую важную проблему. Голосую! +1!!!
Светлана Анатольевна Коняева # 24 августа 2014 в 23:12 +1
На мой взгляд урок получился очень интересный.Есть чему поучиться,материал хорошо продуман и подобран ,цели поставленной достигли.Такие нестандартные уроки нравятся детям. Успехов.
Наталья Николаевна Матафонова # 13 ноября 2014 в 12:21 0
Спасибо за комментарии!