Конспект урока по литературному чтению с презентацией, 3 класс. Толстой "Прыжок"

(УМК «Начальная школа 21 века»)
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии
Цель: создание условий на уроке для анализа произведения Л.Н.Толстого «Прыжок».
Задачи предметные: способствовать развитию выразительности чтения и рассказывания, творческих способностей учащихся; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников; развивать эмоции и познавательный интерес, расширить словарный запас учащихся, продолжить развитие техники чтения, расширить кругозор учащихся.
Содействовать развитию умения давать характеристику литературному герою, умения анализировать поступки героев и видеть их мотивы, объяснять внутреннее состояние литературных героев.
Способствовать формированию умения находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное состояние героев;
формированию личностных УУД – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; воспитывать интерес к поэзии и культуре общения; пополнять жизненный опыт учащихся. Воспитывать смелость, формировать нравственные представления о героизме, о храбрости; вызвать сопереживания детей к героям рассказа, развивать умения принимать решение в экстремальной ситуации.
метапредметные – содействовать формированию УУД:
а) регулятивных – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий
б) познавательных – искать информацию, представлять найденную информацию; проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом
в) коммуникативных – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; выражать свои мысли в устной форме.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» Климанова, Горецкий 3 класс, рабочая тетрадь, презентация.
Ход урока
Этап мотивации к учебной деятельности
- Ребята, я вижу, что вы готовы к уроку? я очень рада всех вас видеть. Ласковое солнышко протягивает нам лучики.
- Давайте протянем ладошки, улыбнемся друг другу настроимся и начнем урок. Желаю вам успешной работы.
- Начнем с речевой разминки
Речевая разминка.
Работа над скороговоркой.
(чтение с ускорением)
Яхта легка и послушна моя, (Слайд 2)
Я бороздить на ней буду моря
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
- Над творчеством, какого писателя мы с вами работаем? (Л.Н.Толстого)
- Что вы узнали о писателе?
(краткие биографические данные)
- Возьмите «сигналики» «да» - нет, покажите мне свои ответы.
Игра «Да - нет»
1. Л.Н.Толстой родился в 20 –м веке.
2. Л.Н.Толстой жил в имении Ясная Поляна.
3. Л.Толстой всю жизнь был военным.
4. В своём имении он открыл школу для крестьянских детей.
5. Л. Толстой писал рассказы только для детей.
6. Л.Н. Толстой знал шестнадцать иностранных языков.
7. Л.Н.Толстой был пятым ребенком в семье.
8. Л.Н.Толстого похоронили в Казани.
9. У Л.Н. Толстого было 13 детей.
- Я хочу узнать, насколько хорошо вы знаете жанры произведений.
- Соотнесите название произведения с жанром, соедините стрелочками. Поработаем в парах.
(работа в парах)
«Литературный конструктор» (слайд 3)
«Лебеди» рассказ
«Зимний вечер» стихотворение
«Белка и волк» басня
«Работник Емельян и пустой барабан» сказка
«Зайцы» научно – популярный рассказ
«Акула» рассказ
- Какое произведение лишнее, почему? («Зимний вечер»— А.С. Пушкин, а остальные произведения написал Л.Н. Толстой.)
- Над каким произведением вы работали дома?
- Что надо было сделать?
(Прочитать произведение, знать содержание произведения)
- Почему Л.Н. Толстого называют разножанровым писателем?
(он писал и рассказы, и былины и были, сказки). Что такое быль?
Быль – произведение, рассказывающее о реальном событии.
- Можно назвать быль рассказом?
Опираясь на знание текста и ваш словарный запас по морской тематике разгадаем кроссворд.(слайд 4)
1. Ткань на мачте, приводящая судно в движение (парус)
2. Руль на корабле (штурвал)
3. Кто служит на судне? (матросы)
4. Закончите фразу: бортовой…(журнал)
5. Повар на судне (кок)
6. Кто командует судном? (капитан)
- Сформулируйте тему урока.
- Отгадайте загадку:
Направо вода и налево вода (Слайд 5)
Плывут здесь суда и туда, и сюда,
Но если захочешь напиться, дружок,
Соленым окажется каждый глоток.
(Море)
- Как связана отгадка с темой урока?
(события в произведении проходят в море, на корабле)
- Посмотрите внимательно на слайд, на все ли вопросы вы сможете ответить? Какой вопрос требует особого внимания? (слайд 6)
1. Откуда возвращался корабль?
2. Кто был в центре внимания на корабле?
3. Какой момент в рассказе самый напряженный?
4. Почему мальчик совершил прыжок?
- Какую задачу мы должны с вами решить на этом уроке?
(будем анализировать содержание, давать оценку событиям, характеризовать героев, выяснить, почему мальчик совершил прыжок)
- Предлагаю вам план рассказа, прочитайте его внимательно.
- Все здесь правильно?
- Расставьте в кружочках цифры соответственно сюжета произведения.
(работа в парах)
o На палубе
o Погоня за обезьянкой
o Обезьяньи проказы
o Вынужденный прыжок
o На перекладине
o Спасение
- Поработайте в парах, обсудите, исправьте ошибку. (слайд 7, 8)
1.На палубе
2.Обезьяньи проказы
3. Погоня за обезьянкой
4.На перекладине
5.Вынужденный прыжок
6.Спасение
- Давайте обратимся к высказыванию М.Цветаевой
(дети читают высказывание и объясняют, как они понимают слова Цветаевой).
«А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строчками, за пределами слов».
- Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками, за пределами слов этого произведения.
А еще мы поучимся находить в тексте слова, которые помогаю понять эмоциональное состояние героев, их поступки, а также помогают раскрыть суть рассказа, его идею. Такие слова называются ключевыми. Ключевые слова – слова, помогающие раскрыть истинный смысл произведения, постичь его «тайну».
Физминутка (музыкальная) (слайд 9)
Мы сперва поднимем ручки - раз, два, три
А потом опустим ручки - раз, два, три
Ножками потопаем - раз, два, три
Ручками похлопаем - раз, два, три
А теперь мы все подпрыгнем - раз, два, три
А теперь мы все станцуем - раз, два, три
А теперь мы все присядем - раз, два, три
И обратно с вами встанем - раз, два, три
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
-Как начинается рассказ? Прочитайте.
- Где происходят события?
(События происходят на корабле, который после долгого плавания возвращался домой).
- Почему весь народ был на палубе? (погода была тихая).
- О каких персонажах говорит здесь автор? (обезьяна, народ: матросы)
-Как описано поведение обезьяны? Прочитайте.
- А как вы понимаете выражение «…еще больше расходилась»?
(Обезьяна шалила еще больше. Она стала вертеться все сильнее и всех передразнивала. Она не могла успокоиться).
- Почему она так себя вела? Прочитайте в тексте.
- Как вели себя люди?
(забавлялись обезьянкой)
- Для пассажиров долго находившихся на корабле в море, обезьяна была развлечением.
- Покажите из «палитры чувств» то чувство, которое подходит к этой части. (радость)
- Прочитайте следующий абзац.
- Что сообщает Толстой о мальчике, главном герое?
(Он сын капитана, ему 12 лет).
- Почему эти сведения важны для автора, а, например, не имя героя, которое мы так и не узнали?
(Сына капитана все знают на корабле. Он ощущает свою значимую роль, не может подвести отца, дискредитировать (подвести) его своим смешным положением.
12 лет - начало переходного возраста. Это возраст, когда болезненно воспринимаются любые оценки, тем более, насмешливого ха¬рактера со стороны окружающих)
- Что сделала обезьяна? (обезьяна «подпрыгнула», «сорвала шляпу», «надела», «живо забралась на мачту»)
-Найдите в тексте точное описание к иллюстрации на с.139?
- Каковы действия мальчика? (мальчик «не знал, смеяться… или плакать»)
(чувство?)
Как ведут себя люди? (люди «засмеялись»)
( «ключевые слова»).
- По каким словам видно состояние мальчика?
(покраснел)
- Покажите из «палитры чувств» чувство, мальчика в этой части. (Обида)
- Как отреагировал мальчик ?
- Обратите внимание, какие глаголы употребил автор, характеризуя действия мальчика. Прочитайте.
(Автор употребляет слова: бросился, взобрался.
Эти слова обозначают быстрые действия)
- Можно ли сказать, что мальчик обдумывал свои действия?
Значит, мальчик действовал необдуманно.
- Из каких слов видно, что мальчик уже не остановится?
(- так не уйдешь от меня…)
-Как вы понимаете фразу «мальчик раззадорился»?
(разозлился на обезьяну, вошел в азарт)
- Что в это время происходило на палубе?
(На палубе все смотрели и смеялись тому, что выделывали обезьяна и капитанский сын.)
- Кто такой капитан на корабле?
(Он главный и все его команды выполняются быстро и непрекословно).
- Кем были матросы по отношению к капитану?
(подчиненные)
- Они тоже отвечали за мальчика.
- Прочитайте слова к иллюстрации на с. 140
- Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика?
(стоило ему оступиться..)
- В какой момент изменилось отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика?
- Как автор подчеркивает, растерянность людей на палубе? Прочитайте
(«Все замерли от страха.» «Все молча смотрели на него и ждали, что будет»)
- Покажите из «палитры чувств» то чувство, которое охватило людей на палубе.
(Тревога, страх)
- От чего мальчик опомнился?
- Какими словами автор передает угрозу жизни мальчика? Прочитайте.
(чувство?)
-Какой новый персонаж появляется в конце рассказа?
(отец)
-Зачем он вышел из каюты? Прочитайте
-Что сделал капитан, увидев сына на мачте? Прочитайте
- Что вы чувствовали, когда читали эту часть?
- Покажите из «палитры чувств» то чувство, которое подходит к этой части.
(страх)
- А вам было тревожно и страшно? Почему?
- Как вы думаете, был ли отец уверен, что прыжок безопасен для сына?
- А почему отец решился на такой поступок? У него был выбор?
(У отца не было выбора. Сын мог разбиться о палубу. А прыжок в воду мог спасти ему жизнь)
- Как быстро он принял это решение? А как мог поступить другой человек на месте отца?
- Какими качествами обладал капитан?
(Качества капитана: бесстрашие, умение принимать решения в трудную минуту, ответственность, воля и одновременно - эмоциональность, нежелание доверить свои переживания толпе, «народу» для того, чтобы не рисковать своим авторитетом)
(Капитан – сильный человек, решительный, любящий своего сына.)
(чувство отца к сыну?)
- Сейчас вы поработаете в микрогруппах, что поможет нам глубже познать тайны произведение.
Работа микрогруппах.
1 группа. В рассказе ничего не говорится о том, как мальчик оказался на корабле. Как вы думаете?
2 группа. В рассказе ничего не говорится о том, как обезьянка оказалась на корабле. Как вы думаете?
3 группа. Охарактеризуйте поведение обезьянки
- Можно ли винить обезьяну, в том, что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье?
(пожалуй, нет, ведь она не человек, и для нее все было игрой).
4 группа. Охарактеризуйте поведение людей на палубе
- Можно ли винить матросов, в том, что произошло с мальчиком ?
( Взрослые не должны были смеяться над мальчиком, должны были остановить мальчика)
5 группа. Охарактеризуйте поведение мальчика.
6 группа. Охарактеризуйте поведение отца.
7 группа. Какую роль сыграл прыжок.
- Похож ли мальчик на отца-капитана?
- Дайте сравнительную характеристику отцу и мальчику (Слайд 10)
(своим поведением мальчик копирует отца, его бесстрашие и решительность)
- Во всем ли мальчик похож на своего отца?
(Мальчик в отличие от своего отца совершил необдуманный поступок, забравшись на мачту за обезьяной)
(Взрослые, обычно, обдумывают свои поступки и их последствия)
- Так, что же спровоцировало мальчика капитана на такой опасный поступок.
(поведение обезьянки, смех матросов, стремление мальчика отстоять свое достоинство)
- Что заставило мальчика прыгнуть?
Крик отца, следует учесть, что приказ капитана на корабле выполняется беспрекословно и немедленно. Его мужественность, храбрость.
- Прочитайте отрывок, в котором рассказывается, что произошло после прыжка.
- Как автор передает напряженность момента?
(Толстой говорит «тело мальчика», как будто он уже не живой, Автор пишет, что сорок секунд были очень долгими для всех)
Конечно, для всех, а особенно для отца эти 40 секунд длились очень долго. Ведь никто не знал, жив ли мальчик.
(Автор пишет, что когда мальчика достали, он стал дышать лишь через несколько минут).
(ваше чувство?)
- Трудно даже представить, что испытал капитан в эти минуты. Он сам приказал сыну прыгнуть, понимая, что и этот прыжок мог стать для ребенка последним.
- Почему плакал капитан?
(испугался за сына, переволновался от радости, что сын жив).
Какие чувства вызывает у тебя поступок отца?
(Этот поступок вызывает чувство уважения, гордости).
А что вы чувствовали, когда читали эту часть? (чувство)
(сильное волнение и тревогу, переживание)
- Понятно ли вам, почему капитан грозил застрелить сына?
- Был ли у него другой выход?
(Не было другого выхода)
- Ради чего автор рассказывает нам эту историю?
- Легко ли преодолевать страх?
(этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь.)
В рассказе «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца.
Если бы сын не прыгнул в воду, то он упал на палубу и разбился.
Работа над пословицами (слайд 11)
- Какая пословица подходит к рассказу?
Смелый поступок – не хуже победы
Страхов много, а жизнь одна
Храбрый в трудный час победит
- Какая еще пословица подходит к этому рассказу, продолжите ее (слайд 12)
«Все хорошо, ………что хорошо кончается»
- Какие слова помогли нам раскрыть идею произведения? (ключевые).
- Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»?
(прыжок мальчика – это храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спас его от смерти)
- Можно ли название рассказа считать «ключевым словом»?
Обобщение выявленных затруднений.
-Можно ли было избежать этой ситуации?
( Да, если бы взрослые вовремя остановили мальчика, предусмотрели,
что может получиться из этой, казалось бы, смешной ситуации)
- Почему автор написал этот рассказ?
- Какова идея этого произведения? Чему он нас учит?
Л.Н Толстой на примере этого рассказа учит нас не делать необдуманных поступков, учиться управлять собой, своими эмоциями, стараться не замечать насмешек, чтобы не было таких ситуаций, находить выход в экстремальной ситуации)
- Как вы думаете, мы выполнили задачу, которую поставили перед собой?
(Ученики оценивают свою работу.)
Лист самооценки.
- Наш урок подоходит к концу, вам осталось лишь оценить свою работу на уроке. Поработаем с листом самооценки.
(Ученики оценивают свою работу.)
Рефлексия
- А сейчас из «палитры чувств» «построим» корабль. Помогать будет «капитан».
(краткий пересказ)
- Представьте себе, что вы тоже были на этом корабле и были свидетелями этого происшествия.
- Я испытал (а)…
- Мне захотелось…
- Я бы поставил (а)…
- Я понял (а)…
Информация о домашнем задании
Перечитать рассказ
Пересказать от лица постороннего свидетеля.
Основное внимание при пересказе необходимо обратить
не столько на события, сколько на передачу чувств
и переживаний персонажей.

Скачать эту презентацию

Рекомендуем посмотреть:

Конспект урока литературного чтения для 3 класса с презентацией. Леонид Каминский "Сочинение" Урок литературного чтения в 3 классе с презентацией на тему: Сказки Урок литературного чтения с презентацией, 3 класс. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка" Конспект урока по литературному чтению с презентацией, 3 класс. Белов «Малька провинилась»