Рабочая программа к учебному курсу «Сведения по грамматике» 5 класс I вид

Рабочая программа для 5 класса

Автор: Котельникова Наталия Михайловна, учитель русского языка и литературы  Гнездиловской средней общеобразовательной школы Курского района Курской области

Содержание рабочей программы:

- Титульный лист

- Пояснительная записка

- Учебно-тематический план

- Содержание тем учебного курса

- Требования к уровню подготовки обучающихся

- Перечень учебно-методического обеспечения

Мы предлагаем вам лишь ознакомительную часть рабочей программы.

Всю программу вы сможете скачать, нажав кнопку «Скачать рабочую программу» (см. конец текста)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Сведения по грамматике» составлена в соответствии с Федеральным компонентом основного общего образования, Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п.

Рабочая программа разработана на основе программы для четвёртого класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида под редакцией Т.С. Зыковой – М.: Просвещение, 2003.

Программа пятого класса рассчитана на 3 часа в неделю.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством общения и взаимодействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов. Исходя из этого, назначение предмета «Сведения по грамматике» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Организующим центром всей системы языка является грамматика, поэтому в основном работа по анализу коммуникативных единиц и их вариативному продуцированию осуществляется в процессе изучения сведений по грамматике. Знание грамматики даёт практически владеющему словесной речью возможность усвоения основных средств комбинирования слов и словосочетаний для передачи смыслового содержания и помогает извлекать смысл из связанных между собой слов.

При обучении языку ставятся две цели: во-первых, обучающиеся должны постоянно получать оформленную языковыми средствами новую и актуальную для них информацию об окружающем, новые знания из разных образовательных областей, к которым школа имеет отношение; во-вторых, изучая язык не как застывшую систему, а в режиме его употребления, обучающиеся должны развивать свою языковую способность совершенствовать все виды речевой деятельности, получать первоначальные знания о системном устройстве языка и применять их в речи.

Задачей уроков грамматики является практическое овладение языковыми закономерностями и их использование в связной речи. Эта задача решается на разных уровнях: понимание отдельных слов, словосочетаний, выражающих определённые значения; употребление их в связной речи; систематизация языковых фактов. В пятом классе известные обучающимся языковые факты систематизируются. Обучающиеся подводятся к обобщению закономерностей, характеризующих существительные, прилагательные, глаголы. А также предусматривается овладение синтаксическими структурами.

Важным является обеспечение правильного соотношения всех форм словесной речи (устной, письменной, дактильной) на каждом уроке и контроль за написанием обучающимися любого речевого образования (предупреждение, а не исправление «неправильностей» в текстах); обязательное объяснение обучающимися строения и смысла даже безошибочно составленных предложений и текстов. С каждым годом обучения должен возрастать объем письменных работ на уроках русского языка. Все письменные работы, выполненные как в тетрадях, так и на доске, на карточках и т. п., проверяются и объясняются сразу же после их выполнения и самим исполнителем, и учителем, и одноклассниками. Этим и обеспечивается практическое усвоение языка в действии. Орфографические правила и определения грамматических понятий, а также парадигмы склонения спряжения специально обучающимися не заучиваются, а усваиваются практическим путём при развитии разных видов речевой деятельности.

Речевые умения, приобретённые на уроках формирования грамматического строя речи, должны использоваться повседневной учебной и внеклассной речевой практике обучающихся.

Содержание тем учебного курса

Предложение (6 ч)

Составление предложений по заданиям, отграничение их от других единиц и речевых образований (слов, словосочетаний, текста, наборов слов, не законченных по смыслу предложений).

Деление текста на предложения, группировка предложений, близких по смыслу или сходных по строению. Правила записи предложения.

Знание грамматических терминов: слово, словосочетание, предложение, текст, набор слов, прописная буква, точка.

Изучение синтаксической структуры предложения; знакомство с его составом (со всеми членами предложения и их ролью), со связями слов между членами предложения; отработка типичных конструкций согласования, управления, примыкания; отработка основных словосочетаний в структуре предложения. При этом ведутся наблюдения над семантикой каждой конструкции.

Через предложение (его состав и связи) формируются представления о частях речи, их назначении, об их основных категориях и формах, позволяющих выступать в определенных синтаксических ролях. Каждая форма несет в себе дополнительный смысл.

Состав предложения (34 ч)

Членение предложения на смысловые части по вопросам. Нахождение в предложении подлежащего и сказуемого. Накопление в речи предложений с разными способами выражения подлежащего и сказуемого.

Сопоставление предложений, распространенных разными второстепенными членами, относящимися к подлежащему или сказуемому (дополнением, определением, обстоятельством).

Различение подлежащего и дополнения, дополнения и обстоятельства (выраженных одинаковыми частями речи) по их роли, месту в предложении, по вопросам.

Группировка предложений, одинаковых по составу, распространение предложений нужными по смыслу второстепенными членами для более точного выражения смыслового содержания.

Связь слов в предложении  (45 ч)

Согласование. Согласование как вид связи подлежащего и сказуемого. Практический выбор формы слов для согласования. Согласование как вид связи определения с подлежащим, определения с дополнением, определения с обстоятельством. Накопление в речи словосочетаний с определениями.

Составление предложений с учетом согласованных членов предложения. Изменение форм слов в целях соответствия нормам согласования.

Управление. Установление связи слов между сказуемым и дополнением, сказуемым и обстоятельством. Накопление в речи образцов словосочетаний, состоящих из сказуемых и управляемых членов предложения. Практический выбор или изменение формы слова для соблюдения норм управления.

Примыкание. Нахождение в предложении связанных по типу примыкания сказуемых с обстоятельствами. Составление предложений по образцам и по схеме с учетом связей слов в предложении.

Подход к изучению сложных синтаксических образований (сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами) осуществляется также в сопоставлении с базовой структурой простого предложения. Большое внимание уделяется отработке лексических значений слов в составе предложений разных конструкций.

В методическом плане приоритетными выступают такие методы, как конструирование предложений заданного состава и смысла и перестроение предложений с учетом их семантики и лексической наполняемости. Важную роль в накоплении образцов синтаксических конструкций (а не только форм слов) играет использование опорных таблиц (настенных и индивидуальных). Особое значение для развития осознанного отношения к строению высказываний и усвоения основных языковых категорий имеет систематическая работа с заданиями к упражнениям и анализ хода (плана) их выполнения, работа по предупреждению ошибок.

Состав слова (12 ч)

Составление групп однокоренных слов и включение их в предложения с учетом синтаксической роли и связей с другими словами.

Выделение в словах окончаний и изменение их с учетом роли слова в предложении и его связей с другими членами предложения.

Выделение в словах приставок и суффиксов, учет значений слов с приставками одинакового и противоположного значения при включении их в предложения.

Составление предложений со словами, имеющими различные суффиксы.

Морфемное строение слов, семьи однокоренных слов рассматриваются также с точки зрения их значения и синтаксического (коммуникативного) употребления. Системы словообразования и словоизменения выступают как результат их вариативного употребления в связных высказываниях для передачи того или иного содержания.

Повторение (3 ч)

Конструирование предложений с заданным содержанием и строением, включение в предложение слов в заданной форме с учетом предполагаемой роли и связей с другими словами; анализ состава предложения и сопоставление его с другими единицами языка.

Перестроение предложения в новые конструкции и наблюдения за изменением их смысла. Объяснение содержания текстов исходя из понимания смысла предложений.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать названия:

- всех языковых единиц в их соотношении с базовой структурой предложения;

- грамматических терминов, используемых при анализе строения предложения;

- частей речи, выступающих в той или иной синтаксической роли;

-категорий и форм частей речи, части слова.

Обучающиеся должны уметь:

- действовать с языковым материалом в соответствии с заданиями упражнений;

- анализировать ход выполнения задания и объяснять способ его выполнения;

- образовывать нужную форму слова в соответствии со структурой предложения;

- перестраивать предложения, изменяя их состав, связи слов для выражения определённых смысловых отношений;

- подбирать к любой синтаксической структуре синонимические замены;

- группировать слова, словосочетания, предложения по определённому признаку;

- пользоваться справочными таблицами, словарями.

Перечень учебно-методического обеспечения

Власова Т. М. Фонетическая ритмика. М. : «Учебная литература», 2007. с.

Граш Н. Г. Развитие эмоционально-эстетической сферы детей с недостатками слуха на уроках чтения. С.-Петербург: Ссоюз, 2003. с.

Даль В. И. Иллюстрированный словарь русского языка. М. : Владос, 2007. с.

Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка. М. : Владос, 2003. с.Кац З. Г. Прописи для школ глухих. М. : Просвещение, 2005. с.

Суворова Г. Ф. Средство обучения и методика их использования в начальной школе. М. : Просвещение, 1990. с.

Тикунова Л. И. Материалы для проведения контрольных работ по русскому языку. М. : Астрель, 2001. с.

Филичева Т. Б. Основы логопедии. М. : Просвещение, 1989. с.

Скачать рабочую программу

Рекомендуем посмотреть:

Рабочая программа учебного предмета Изобразительное искусство 5 класс I вид