Развитие творческих способностей детей в игре

Развитие творческих способностей детей посредством изобразительной деятельности в игре

«Игра – генетическая основа, источник, корень всякого творчества, его подготовительная ступень» (Л. С. Выготский).

Автор: Полушина Юлия Николаевна, педагог доп. образования, Центр детского творчества им. Н.М. Аввакумова, г.Асбест, Свердловская обл.

Разработка  будет полезна воспитателям, учителям ИЗО, педагогам дополнительного образования художественно-эстетической направленности.

Я работаю в Центре детского творчества, педагогом дополнительного образования, д\о «Батик» (роспись по ткани). Над темой: работаю третий  год.

Творчество - не новый предмет исследований, оно всегда привлекало внимание ученых и практиков. Вместе с тем проблема остается одной из самых неразработанных.

Моя работа строится по следующим принципам:

- развитие интересов, креативности и творческих способностей детей

- создание ситуации успеха на занятиях, повышение собственной самооценки воспитанников

- стимулирование возникновения доброжелательных взаимоотношений в группе

Поэтому в своей деятельности я поставила следующие цели и задачи.

ЦЕЛЬ: Создание условий для развития творческих способностей детей.

ЗАДАЧИ:                                                                                                                   

- научить детей находить нестандартные решения любой проблемы

- отработать задания, требующие от детей достаточного или высокого уровня творческого воображения

- создать условия работы в группе, при которых дети сами стремятся создавать индивидуальные творческие работы.

Для решения этих задач и выполнения поставленной цели, я подобрала и проработала литературу по данной теме, составила  программу работы:

- провела входную диагностику по определению творческого потенциала детей(Тест Торранса-построение образа на основе графического стимула), самооценке.

Исходя из результатов входной диагностики такой показатель, как оригинальность оказался самым низким. Что и являлось причиной выхода на данную тему.

- разработала и нашла подходящие методы, средства, игры  направленные на развитие творческих способностей детей

- отрабатываю выбранные методы и средства

- провожу и отслеживаю результативность выбранных мною методов и средств

Каждый из видов деятельности в объединениях изначально ориентирован на творчество. Здесь не только существенно расширяются знания ребенка, но и обеспечивается возможность успеха в избранной сфере деятельности, что способствует развитию качеств личности. Творческая деятельность позволяет ребенку пробрести важное по сегодняшним меркам чувство уверенности, успешности, а следовательно, внутренней и социальной защищенности по отношению к постоянно меняющему миру.

Работая с учениками младшего школьного возраста можно выявить некоторую специфику, состоящую в том, что творческий и репродуктивный вид деятельности находится в особом соотношении друг с другом.

На одном из творческих занятий (Создание настенного панно «Весенние бабочки») дети работали по шаблонам. Отрабатывали навыки и умения работы с резервом, работая с цветом, сами определили цветовую гамму. Вид и способ заливки бабочек. Сделаем вывод: даже репродуктивный вид деятельности в младших классах является творчеством.

Творчество вплетено в игровую деятельность, причем для ребенка важнее сам процесс игры, рисования, придумывания, а не результат. В нашем объединении создается игротека (игры, упражнения которые помогают познакомиться, снимают напряжение, готовят к праздникам, развивают воображение и зрительную память). Так работая с младшими классами- разгадываем ребусы, загадки сочиняем их. С детьми среднего школьного возраста играем в игру «известная фраза»

Одним из важнейших условий в организации творческих учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которая побуждает у учащихся потребность в творческом самовыражении. (Игра «Идеал») А повышение самооценки через игры и задания у нас получается интересно. Например, задание «Мой портрет в лучах солнца»

Приемы и методы развития творческого воображения

Для стимуляции воображения и фантазии детей на занятиях часто использую  игру «проблемные ситуации». Например:

- чем можно было бы нарисовать, если бы не было красок?

- какой вы представляете себе идеальную одежду?

На одном из творческих занятии (Смешанный батик: трафаретная  роспись + свободная роспись) мы экспериментировали с красками: каждый ребенок оставлял на полотне запятую, крючок, волну…Задание сразу показалось детям необычным и интересным; более того, было продолжение. Ткань согнули, рисунки перемешались, распределились по всей плоскости - получилось разноцветное абстрактное полотно. Мы вместе с детьми искали и находили на этом полотне очертания фигурок животных, части растений, разнообразные предметы. И как «домашнее задание» ( но по желанию детей) им было предложено придумать историю о том, как это растение или предмет попали на ткань.

Добиться активности каждого ребенка очень трудно.  Тогда я решила, что каждый ребенок будет писать записку о решении проблемы.

Например, игра  «письма-анонимки».

Для выполнения творческих заданий я научила детей использовать приемы РТВ «Морфологический анализ».

Метод «Морфологического анализа»

Морфология слово латинское и переводится  как «знать структуру (форму)». Но в данном случае применяется  принцип структурного строения объекта  методом перебора вариантов возможного нахождения решения задачи. Сначала заполняется морфологическая таблица. Таблица заполняется вместе с детьми.

Например,  по теме «Орнамент» таблица может выглядеть так.

- Заполните  первую горизонтальную полосу таблицы названиями геометрических фигур;

- вторую горизонтальную полосу таблицы следует заполнить элементами растительного мира;

- третью горизонтальную полосу таблицы заполняют названиями небесных объектов;

- последняя  горизонтальная полоса таблицы заполняется названиями предметов, относящихся к пейзажу.

После заполнения таблицы, составляется формула, в которой должны быть использованы все буквы и цифры таблицы по одному разу. Например, А1, Б2, В3, Г4.

Все варианты этой формулы необходимо использовать при составлении  орнамента

Благодаря методу морфоанализа, дети учатся мыслить системно, представляя в своем воображении мир как бесконечное сочетание  различных элементов – признаков, форм, мнений и т. д. (работы пейзажи)

Подобное задание проводилось на занятии с ознакомлением нового вида росписи (Узелковая роспись + свободная роспись). Ткань завязывается в нескольких местах ниткой, затем окрашивается красителями. После высыхания развязываем и находим образ. Одна из работ «Загадочный лес» получила диплом в областной выставке «Рукодельница».

Метод-игра «фокальных объектов»

Название метода связано с принципом концентрации множества идей на каком-нибудь объекте. Иногда метод называют методом сфокусированных объектов. Это самый распространённый из ассоциативных методов развития творческого воображения.

Суть метода заключается в выполнении следующих операций.

Выбор фокального объекта, то есть того, над которым будем работать. Например, новогодний подарок.

- Выбор случайных 2-3 объектов. Они должны быть совсем не связаны с фокальным объектом. Например, стол и ковер.

Составляется список признаков этих случайных объектов.

Стол:                                               Ковер:

Деревянный                                    пушистый

Круглый                                          цветной

Письменный                                   мягкий

Новогодний подарок - письменный, пушистый

Новогодний подарок - деревянный, цветной

Применяемые мной методы и приемы  и игры развития творческих способностей детей, отзывы родителей о качестве учебных занятий, моя собственная удовлетворенность от процесса деятельности, стремление к повышению собственных знаний в этой области, убедили меня в том, что я на правильном пути. Я стремилась создать условия, при которых ребенок, владеющий навыками той или иной деятельности, имел возможность самостоятельно проявить свои творческие способности. Индивидуальный подход к каждому ребенку, создание на занятиях климата доверия, игровой деятельности,  предоставление самостоятельности в решении творческих задач - важные условия творческой атмосферы.

Я считаю, что проблема развития творческих способностей с помощью игры продолжает оставаться актуальной и на последующие годы. Решение проблемы развития оригинальности и гибкости мышления у детей,  применять полученные знания и умения в различных ситуациях – это задача будущей моей работы.

Участник конкурса для педагогов "Лучшая методическая разработка"

Рекомендуем посмотреть:

Игра, как средство формирования ключевых компетенций обучающихся