Игры на развитие восприятия у детей 3-4 лет

Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста

Игры, способствующие развитию целенаправленного восприятия у младших дошкольников

Восприятие звуков

Умение не просто слышать, а прислушиваться, сосредоточиваться на звуке, выделять его характерные особенности — очень важная способность. Без нее нельзя научиться внимательно слушать и слышать другого человека, любить музыку, понимать голоса природы...

Такая способность не возникает сама по себе даже при наличии острого природного слуха. Ее нужно целенаправленно развивать у ребенка с ранних лет жизни. Конечно же, лучше всего это делать в игре. Общая цель игр — открыть для малыша особый мир звуков, сделать их привлекательными, значимыми, говорящими о чем-то важном. Большинство игр имеет характер загадок, в которых дети по звуку отгадывают его источник.

Последовательность игр в разделе определяется нарастанием сложности слуховой задачи и осознанности слухового восприятия. Это способствует тому, что дети начинают целенаправленно сравнивать звуки между собой, различать их.

В группе необходима полная тишина в моменты загадывания и отгадывания звуковых загадок, чтобы отделить загаданный звук от других звуковых впечатлений, а также для того, чтобы все участники игры могли сосредоточиться и оценить ответы друг друга. Ребенок, отгадывающий звуковую загадку, не должен видеть источник звука. Для этого можно отгородить его ширмой или посадить ребенка к нему спиной.

Для успешного развития детского слуха очень важно проводить эти игры систематически, повторяя их изо дня вдень.

Кто разбудил Мишутку?

Цель: научить прислушиваться к окружающим звукам, не только различать голоса друг друга, но и управлять своими голосами.

Оборудование: мягкая игрушка (желательно мишка) средних размеров, нарядно одетая с бантиком, пояском, передником и пр.

(Может быть заменен зайчиком, куклой, котенком и др.)

* * *

Игра проста по своему содержанию и основывается на опыте детей — игровом, познавательном и житейском.

В игре участвуют все дети группы. Вместе с воспитателем они садятся на стульчики, расположенные полукругом. Один стул поставлен напротив сидящих детей, он остается свободным. Неожиданно для ребят взрослый приносит игрушечного мишку и предлагает познакомиться с ним. Обращает внимание детей на мишкин наряд.

Воспитатель. Мишутка хочет поиграть с вами. Давайте поиграем в такую игру: кто-то будет укладывать мишку спать, а кто- то его разбудит словами: «Мишутка, Мишутка, довольно спать, пора вставать!»

Дети хором повторяют слова.

Взрослый, убедившись в том, что ребята запомнили текст, предупреждает, что будить мишку будет только тот, кого назовут.

Воспитатель подзывает к себе одного ребенка, передает ему мишку, усаживает спиной к остальным детям на свободный стул и просит не поворачиваться, пока его не позовут. Объясняет, что убаюкивать мишку будет этот ребенок, а будить другой.

Мишка сам должен догадаться, кто его разбудил, подсказывать ему нельзя. Настала ночь. Набегался, нагулялся наш Мишутка, устал. Давайте уложим его спать и споем ему колыбельную песенку: «Баю-баюшки-баю, Мише песенку спою. Баю-баюшки-бай-бай, поскорее засыпай».

Взрослый вместе с детьми поет колыбельную песенку, а ребенок, сидящий к ним спиной, убаюкивает Мишутку.

Спит Мишутка, крепко спит и снится ему что-то вкусное-вкусное... Вот настало утро. Все уже давно встали, умылись, оделись. А наш Мишутка спит да спит. Надо его разбудить.

Указывает рукой на одного из ребят и, не называя его по имени, предлагает ему четко и достаточно громко произнести знакомые слова: «Мишутка, Мишутка, довольно спать, пора вставать!», просит детей соблюдать полную тишину («а то Мишутка не услышит и не узнает, кто его разбудил»), не подсказывать Мишутке. Чтобы облегчить детям выполнение этого правила, можно предложить им тыльной стороной ладони прикрыть рот («чтобы слова не выскочили»).

Проснулся Мишутка? А знаешь, кто тебя разбудил? Иди к нам и найди его.

Ребенок с мишкой подходит к детям, находит среди них того, кто произнес слова, и кладет мишкииы лапы ему на плечи или усаживает мишку к нему па колени. Все аплодируют мишке, а он кланяется.

После этого участники игры вместе с воспитателем просят мишку сделать что-нибудь забавное. Например, топнуть ножкой или покружиться, попрыгать, а ребенок, получивший мишку, «помогает» ему (действует игрушкой).

Снова выбирается тот, кто будет убаюкивать Мишутку, и игра начинается заново.

Что выбрал Петрушка?

Цели: научить узнавать на слух источник звука; способствовать обострению слуховой чувствительности и восприимчивости к звукам; развивать организованность, умение управлять своим поведением и чуткое отношение к тем, кто испытывает затруднение.

Оборудование: настольная ширма, красивая коробка с музыкальными и озвученными игрушками. Приведем несколько вариантов наборов таких игрушек:

набор 1. барабан, озвученная неваляшка, резиновая игрушка с пищиком;

набор 2: погремушка, звонок или колокольчик, игрушечная гармошка, бубен или барабан;

набор 3: музыкальная шарманка, бубен, деревянная колотушка или две деревянные ложки.

* * *

В игре участвует вся группа детей. Усадив их на стулья, воспитатель предлагает поиграть в новую игру. Стремясь заинтересовать ребят, взрослый достает красивую коробку и, не снимая крышки, слегка покачивает ее в руках, заставляя звучать находящиеся в ней игрушки.

Воспитатель. Как вы думаете, что лежит в коробке? Давайте еще раз послушаем.

Попросив детей соблюдать полную тишину, воспитатель повторяет те же действия, и звуки слышатся громче и яснее.

Да, в коробке что-то лежит. Как вы думаете, что это?

Предоставив детям возможность высказаться о том, что им послышалось, и настроив их на внимательное слуховое восприятие, открывает коробку и вынимает игрушки.

Познакомив детей со всеми игрушками, он ставит на стол ширму и прячет за нее игрушки. Правила игры лучше объяснить наглядно-действенным способом.

Вызывает кого-нибудь из детей, надевает ему на голову колпачок Петрушки, предлагает зайти за ширму и выбрать ту игрушку, которая ему больше нравится. Затем показать, как она звучит, а остальные дети должны догадаться, какую игрушку выбрал Петрушка. Если ребята отгадали загадку, Петрушка показывает им игрушку, кланяется и все хлопают ему в ладоши.

Проводя игру, постарайтесь удовлетворить стремление каждого ребенка выполнить активную роль.

Наверняка в вашей группе есть дети, которым трудно соблюдать тишину и управлять своим поведением. Их лучше вызывать раньше (но не самыми первыми). Выполнив активную роль, такой ребенок не может долго участвовать в игре. Чтобы он не нарушал тишину и не мешал остальным, предложите ему какое-нибудь спокойное занятие (альбом, картинки, кубики и пр.), напомните, что нельзя вскакивать с места и мешать остальным детям играть.

Встречайте гостей

Цели: научить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо действия или события; научить ребенка вести себя в коллективе, преодолевать неуверенность в себе; способствовать дальнейшему сближению детей; воспитанию умения вести себя в коллективе; помочь преодолеть неуверенность в себе.

Оборудование: звучащие игрушки, издающие мелодичные протяжные звуки (музыкальная шкатулка с ручкой, игрушечная гармошка, металлофон); бубен, барабан, кастаньеты или деревянные ложки, деревянный молоточек и дощечка; атрибуты костюмов (колпачки, бантики и ленточки, заячьи ушки); настольная ширма.

* * *

Предлагается различить по слуху три звука, каждый из которых сигнализирует о появлении нового гостя. Сигналы различаются тембром, высотой и характером звучания (прерывистое, протяжное). Для решения задачи ребенок должен выделить их звуковые особенности и припомнить, какого гостя представляет тот или иной звук. Это требует от ребенка не только активности восприятия, но и хорошей памяти, а также развитого мышления.

В игре может участвовать вся группа. Воспитатель рассаживает детей на стульчики и садится напротив них.

Воспитатель. Давайте поиграем сегодня гак, будто мы хозяева и ждем гостей, которые обязательно покажут нам что-то веселое и интересное. Сегодня к нам придут двое петрушек, две куколки и два зайчика. Все вы по очереди будете то гостями, то хозяевами.

Показывает детям приготовленные атрибуты: колпачки для петрушек, ушки для зайчиков, юбочки и бантики для куколок. Потом показывает, что будут делать гости: петрушки могут бегать и смешить детей, куколки — танцевать, а зайчики — прыгать. Объясняет, что гости будут приходить по очереди, а хозяевам нужно самим догадаться, кто собирается прийти, и позвать его.

А теперь, слушайте и запоминайте, как хозяева будут узнавать, какой гость сейчас появится. Если вы услышите вот такой красивый, протяжный звук (играет на гармошке), знайте, что сейчас появятся петрушки. Какой это звук — протяжный или прерывистый? Если вы услышите вот такую музыку (вращает ручку музыкальной шкатулки или исполняет простую мелодию на металлофоне), значит, к нам идут куколки. Под такую музыку они будут плясать. Какие это звуки, протяжные или, как у барабана, отрывистые: бам, бам, бам. Ну, а если зазвучит такой звук (берет бубен и издает ударные звуки), знайте, к нам прискакали зайки. Они любят прыгать под такие отрывистые звуки — скок-скок-скок.

Чтобы дети лучше запомнили звуковые сигналы, воспитатель еще раз повторяет их и напоминает, какому гостю соответствует каждый сигнал. Объясняет, что как только прозвучит сигнал, нужно всем вместе дружно позвать гостей и пригласить их войти. Если звуковая загадка будет отгадана, гости войдут и покажут, что умеют делать. Все дружно похлопают гостям и пригласят их сесть. Так, по очереди хозяева будут встречать всех своих гостей.

Воспитатель выбирает по два ребенка на роль каждого гостя и помогает им надеть соответствующие атрибуты. Напоминает детям, что все они смогут быть гостями. Гости выходят за дверь, в смежную комнату, так, чтобы через приоткрытую дверь они могли слышать и видеть, что происходит в группе, главное, чтобы им были слышны сигналы. Можно усадить детей и в той же комнате поодаль от хозяев.

Воспитатель подходит к столу с игрушками, загораживает их ширмой, чтобы они не были видны ни гостям, ни хозяевам, и подает первый сигнал. Обращаясь к хозяевам, он предлагает назвать гостей и позвать их. Услышав приглашение, гости приходят, кланяются и исполняют свой номер (с помощью воспитателя). Потом, передав свой костюм любому из участников игры, они садятся вместе с хозяевами. Затем подается новый сигнал для следующей пары гостей. Хозяева встречают новых гостей. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли гостей.

В этой игре малышей особенно привлекают роли гостей. Это дает возможность, распределяя роли, активизировать робких, пассивных детей, которые стесняются выступать перед зрителями. Таким детям лучше подбирать в пару более смелых и активных сверстников, чтобы они могли чувствовать себя свободнее и следовать их примеру.

Хорошо, если активные роли будут меняться: в гости могут прийти белочки, солдатики, кошечки, лошадки, дрессированные собачки и т.п. При исполнении этих ролей важно активизировать воображение детей, дать им возможность самим придумать свое выступление.

Восприятие цвета

Осознанное, целенаправленное восприятие цвета не является врожденным качеством. Только взрослые могут помочь детям увидеть мир красок, уловить все разнообразие цветовых тонов и сформировать устойчивый зрительный образ цвета. Предлагаемые игры помогут научить детей различать и называть те цветовые тона, которые наиболее часто встречаются в их окружении. Эти игры содержат два типа обучающих задач: на целенаправленное различение цветовых тонов; на правильное называние цветов.

Решение задач первого типа связано с тем, что окраска предметов выполняет роль сигнала к действию или его запрету.

Задачи второго типа отличаются тем, что, решая их, дети находят нужные предметы по цвету и учатся правильно обозначать словом цветовые гона. Правильное называние цветов является условием игрового общения со сверстниками и взрослыми. Цветовое восприятие малыша поднимается на более высокий уровень, если в повседневной деятельности он будет активно называть цвета.

Очень важно, чтобы различение цветовых тонов было значимо для самого ребенка. Поэтому знакомство с цветом следует связывать с активными действиями детей и привлекательными предметами. В одних случаях цвет может выполнять роль сигнала, побуждающего к определенным игровым действиям, в других различение цветов может стать условием получения привлекательного предмета. Но во всех случаях различение и называние цветов служат условием игрового общения.

Чтобы малыши успешно различали цветовые тона, необходимо соблюдать следующие требования к материалам и игрушкам.

1. Предметы должны быть привлекательными для ребенка, вызывать эстетическое чувство.

2. Они должны быть окрашены в чистые цветовые тона средней насыщенности и яркости.

Этим требованиям отвечают игрушки и пособия, изготовленные из шелка, пластмассы, картона, дерева, металла.

В распоряжении воспитателя должны быть следующие материалы: разноцветные флажки, цветные ленты, полоски цветной бумаги, цветные кружки на подвесках, одноцветные пирамидки с толстыми кольцами.

Бегите ко мне

Цели: научить сравнивать предметы по цвету; воспитывать умение вести себя в коллективе.

Оборудование: флажки четырех основных цветов спектра: красные, синие, зеленые и желтые. Число флажков должно соответствовать количеству детей в группе, при этом один комплект флажков остается у воспитателя.

* * *

Перед тем как проводить игру, важно заинтересовать детей, вызвать у них желание играть. Для этого можно утром приготовить вазу, в которую поставить разноцветные флажки. Показав ее, пообещать, что скоро состоится интересная игра с флажками.

В обещанное время дети садятся на стульчики, расставленные полукругом, а воспитатель обходит их с вазой в руках. Каждый ребенок выбирает себе флажок по своему вкусу, а взрослый спрашивает, какого цвета флажок он взял. Воспитатель оставляет себе по одному флажку каждого цвета, отходит на небольшое расстояние, садится на свой стул и показывает детям один из своих флажков.

Далее предлагает каждому внимательно рассмотреть свои флажки и проделать вместе с ним несколько простых движений.

Bocпитатель. Поднимем наши флажки и помашем ими, вот так! Теперь флажки спрячутся за спину, чтобы никто их не увидел. Давайте положим флажки на колени, чтобы они отдохнули. Интересно, можно ли увидеть что-нибудь через флажок? Приложим его к глазам и посмотрим сквозь него друг на друга. А теперь, ребята, поднимите флажки, но только те, у кого они такого же цвета, как и у меня.

Если кто-то ошибся, воспитатель это отмечает.

Этот флажок (красный, желтый и т.д.) непослушный, он не вовремя выскочил, а вот эти флажки (синие) послушные, молодцы, правильно узнали свой цвет.

Сейчас я по очереди буду называть флажки то одного, то другого цвета. Вы сначала посмотрите на мой флажок, потом на свой, и если цвет у флажков одинаковый, бегите ко мне, но не сразу, а после того, как я позову.

Воспитатель отходит от сидящих детей на некоторое расстояние. Три флажка он держит за спиной, а один поднимает и одновременно называет его цвет; только после этого следует команда, например: «Красные флажки, бегите ко мне!» Когда дети прибегают, взрослый предлагает им поднять свои флажки и показать их остальным участникам игры. Все оценивают, «послушные» это флажки или нет. Если среди флажков есть «непослушные» (другого цвета), воспитатель предлагает им вернуться на место и подождать, когда их вызовут. Все дети с «послушными» флажками, помахав ими, садятся на место. Воспитатель дает новый цветовой сигнал, например: «Желтые флажки, бегите ко мне!» Так постепенно вызываются флажки всех цветов.

Под конец игры воспитатель поднимает сразу все четыре флажка. Все участники игры подбегают к нему, танцуют, потом ставят флажки обратно в вазу.

При повторной игре к четырем основным цветам флажков можно добавить новые: голубой, розовый, оранжевый, коричневый. Это приведет к увеличению числа групп и к уменьшению количества детей в каждой.

Чтобы не утомлять детей долгим ожиданием, можно подавать одновременно два цветовых сигнала, т.е. поднимать два разных флажка.

Ошибки детей нужно исправлять в мягкой, а еще лучше в шутливой форме, чтобы не обидеть малышей и не отбить у них охоту играть.

При проведении этой игры важно, чтобы дети, которые дожидаются своих сигналов, не скучали на местах, а тоже участвовали в игре. Поэтому почаще обращайтесь к ним, привлекайте их к оценке действий сверстников.

Ищи свой дом

Цели: научить различать цветовые тона путем сравнения образца с другим предметом; способствовать сближению и организованности группы; научить управлять своим поведением: сдерживать желания, если это необходимо, применять волевые усилия для достижения цели.

Оборудование: разноцветные флажки (по одному каждого цвета) и таких же цветов кружочки (по числу детей в группе). Кружки можно изготовить из цветной бумаги, наклеенной на картон, проделать дыроколом в каждом из них отверстие и продеть в него шнурок.

* * *

Игра предлагается в двух вариантах — сюжетном и соревновательном.

В начале года игра проводится с флажками основных цветовых тонов. Потом взамен этих уже усвоенных цветов берутся новые: коричневый, оранжевый и другие дополнительные цвета. Флажки и кружки должны точно соответствовать друг другу по цветовому тону. Оборотная сторона каждого кружка окрашивается в нейтральный цвет — серый или белый. Нужна также коробка для хранения этого игрового материала.

Дома (квадраты) чертятся на полу или на земле на таком расстоянии, чтобы дети, не отвлекаясь, могли наблюдать за действиями друг друга и участвовать в их оценке.

Сюжетный вариант

Игра проводится со всей группой детей в просторном помещении или на участке. Чтобы заинтересовать ребят предстоящей деятельностью, нужно предварительно показать им игровой материал и предметы новых цветов (апельсин, морковку, шоколадку, коричневую варежку).

Воспитатель, не раскрывая значения этих предметов, располагает их на видном месте и обещает детям поиграть в новую игру. В условленное время дети активно участвуют в подготовке к игре: вместе с воспитателем расставляют стульчики, передвигают столы, помогают начертить на полу большие квадраты (четыре дома).

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, садится перед ними за столик с приготовленными дидактическими материалами. Показывает детям флажки знакомых цветов и предлагает их назвать.

Воспитатель. А теперь давайте играть.

Дети встают в круг. Взрослый, находясь в его середине, надевает каждому участнику игры кружок какого-нибудь цвета. Ребенок называет цвет своего кружка. Воспитатель предлагает каждому внимательно посмотреть на полученный кружок, запомнить его цвет и перевернуть на другую сторону.

Не трогать кружок и не открывать его, пока не будет сказано: ищи свой дом!

Выбирает четырех детей, которым дает по флажку разных цветовых гонов (например: одному — красный, другому — синий, третьему — оранжевый, четвертому — коричневый). Каждый из этих детей занимает какой-нибудь дом (квадрат).

Вот какие красивые дома построили в нашем городе. А у вас есть разноцветные кружки. Это приглашения переехать в новый дом такого же цвета, как ваш кружок. Давайте собирать вещи и переезжать на новые квартиры!

Воспитатель показывает различные движения, имитирующие подготовку к переезду, а дети подражают ему. Например, все дружно стирают и чистят одежду, складывают ее, грузят мебель на воображаемую машину, садятся в нее сами и едут. Двигаются по комнате (под удары бубна). По сигналу «Приехали!» все останавливаются, а дети, у которых флажки, поднимают их, чтобы были видны разные цвета.

Ищи свой дом!

Просит детей вспомнить, какого цвета их кружки, перевернуть, посмотреть на них и поискать глазами флажки соответствующих цветов. Дети быстро занимают места в домиках и здороваются с соседями. Воспитатель заходит в каждый дом и вместе с хозяевами флажков проверяет, все ли правильно нашли свой дом. Флажок переходит к «новоселам», которые берут его и начинают шагать по кругу.

Дети (весело напевают). Новый дом, новый дом, дружно в нем заживем!

Воспитатель предлагает ребятам поменяться кружками, и игра начинается снова. Ее участникам предлагается новый вариант задачи на различение цвета.

Соревновательный вариант

Начало игры такое же, как и в сюжетном варианте.

Под звуки бубна дети ходят друг за другом по кругу или змейкой. С прекращением звучания они останавливаются, закрывают глаза. Дети, стоящие в домах (квадратах), по указанию воспитателя бесшумно меняются местами и поднимают флажки. По сигналу «Ищи свой дом!» дети открывают глаза, сравнивают свои кружки по цвету с флажками и быстро занимают место в домиках. Тот, кто первый нашел свой дом (это определяет воспитатель) награждается аплодисментами и становится рядом с хозяином дома.

Лети, голубок!

Цели: научить ориентироваться в цветовых тонах по их названию без опоры на наглядный образец; способствовать развитию воображения у детей.

Оборудование: виды разноцветных игровых материалов, знакомых детям по предыдущим играм (флажки, кружки (без шнурков), ленточки, пирамидки и пр.).

* * *

Участникам игры, согласно ее правилам, приходится действовать по очереди, что довольно сложно для малышей. Тут требуется такая организация игры, при которой дети, ожидающие своего выхода, не скучали, а, скажем, были бы активными болельщиками и судьями. Предложенный прием облегчает ожидание тем, что позволяет ребенку видеть, как приближается его очередь действовать. Игра сближает детей, создает общность их интересов, а радостные переживания, связанные с ролью, развивают их эмоционально.

Количество участников игры не ограничено.

Дети расставляют стульчики и раскладывают игровой материал по всей комнате: на столах, свободных полочках, стульях и пр. Воспитатель следит за тем, чтобы одинаковые по цвету и по характеру предметы располагались в разных местах. Затем малыши садятся на стульчики, а воспитатель — напротив них.

Воспитатель. Давайте сегодня поиграем так. Вы будете голубями с красивыми крылышками. Голуби не простые, а ученые. Они любят свою хозяйку и всегда слушаются ее, и она их очень любит — вкусно кормит, учит, охраняет.

Воспитатель встает, берет коробочку и понарошку кормит своих голубков.

Поели голуби, а теперь поучимся летать.

Дети-«голуби» встают, распрямляют крылышки, поднимают головки, готовясь к полету. По сигналу «Полетели, голуби!» машут крылышками и бегут друг за другом по комнате. Пробежав два-три круга, садятся на свои места.

А теперь голуби будут выполнять разные поручения хозяйки.

Подзывает к себе четырех детей, сидящих с краю. Остальных ребят он просит передвинуться вперед и занять их места, освободив тем самым стулья, которые займут вернувшиеся голуби.

Хозяйка. Летите, голубки, и принесите нам что-нибудь синего цвета (красного, желтого и т.д.). Можно кружок, можно флажок, а можно и ленточку. Летите!

С последними словами дети разбегаются по комнате и ищут предметы названного цвета. Найдя нужные предметы, они возвращаются на место и показывают, что они выбрали. Остальные участники игры вместе с воспитателем проверяют правильность решения задачи.

Затем голуби садятся отдыхать на оставленные для них места, а воспитатель подзывает к себе следующую четверку (дети снова пересаживаются).

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побудут в роли голубей.

Восприятие формы

Малыши непременно пытаются взять привлекательный предмет в руки. Однако типичные действия детей с предметами (перетаскивание с места на место, постукивание о другие предметы, зажимание в руке, манипулирование) не приводят к восприятию формы и тем более выделению ее качественных особенностей. Эти действия, лишенные игровой и познавательной цели, говорят о низком уровне познавательного и сенсорного развития ребенка. При отсутствии своевременных учебно-воспитательных воздействий может возникнуть серьезное препятствие для успешного формирования познавательной, игровой, изобразительной, творческой и конструктивной деятельности. Активное участие в совместных играх позволяет малышам легко и успешно овладевать рациональными приемами осязательного обследования формы объемных и плоскостных предметов, если соблюдаются следующие условия.

1. Ребенок обследует предмет обеими руками и ощупывает его пальцами, поворачивая во все стороны.

2. В процессе обследования обе руки действуют согласованно и активно. Одной рукой (левой) малыш придерживает и поворачивает предмет, а пальцами другой руки ощупывает его с каждой стороны, останавливаясь на дополнительных частях, которые характеризуют строение его формы (например, на ручке у чашки, на колесах и кузове у игрушечного грузовика и т.п.).

3. Исключается участие зрения в этом процессе. Однако ребенок должен иметь возможность предварительно рассмотреть предмет, который попадет в его руки. Это будет способствовать успешному различению на ощупь особенностей формы и узнаванию предмета в процессе осязательного обследования. Предварительное зрительное знакомство с формой послужит вспомогательной опорой для формирования у ребенка более четких представлений о том, как устроен предмет. Для постепенного повышения уровня восприятия формы как отличительного признака предмета не менее важно, чтобы после осязательного обследования малыши могли снова рассмотреть предметы.

Что нам привез Мишутка?

Цель: выявить, могут ли дети самостоятельно на ощупь узнавать предмет, как привык ребенок обследовать предмет, находящийся вне поля его зрения, — одной или двумя руками.

Оборудование: небольшие игрушки контрастной формы. Они должны заметно отличаться друг от друга и изображать знакомые детям предметы. Это могут быть кубики, шарики, игрушечная посуда, зайчики, цыплята, машинки, куколки-голыши, лошадки, плюшевый мишка, машина, велосипед или санки и т.д. Количество игрушек должно соответствовать числу детей. Желательно иметь по два-три экземпляра каждой игрушки. Для игры нужен также мешок из плотной ткани, вмещающий все предметы. В мешок продергивается резинка, чтобы ребенок не мог заглянуть в него, когда ищет игрушку.

* * *

Перед играющим ставится задача: узнать на ощупь, какой предмет попал ему в руки. Решить задачу для ребенка очень важно и интересно, ведь эту вещь Мишутка привез лично ему. Однако несмотря на сильное желание поскорее узнать, что ему достанется, приходится дожидаться своей очереди искать подарок и считаться с другими детьми. В этом и состоит воспитательное значение предлагаемой игры.

Воспитатель предлагает детям сесть поудобнее на стульчики.

Воспитатель. Хотите, ребята, сегодня поиграть все вместе?

В это время раздается стук в дверь и в комнату въезжает игрушечный мишка на большой машине (или на велосипеде), которого подталкивает помощник воспитателя. В лапах у Мишки большой мешок с игрушками. Воспитатель сообщает, что в этом большом мешке много-много игрушек и что Мишка для каждого привез какую-нибудь игрушку.

Хотите узнать, что нам привез Мишка? Тогда давайте послушаем, что он нам скажет.

Взрослый наклоняется к Мишке, делает вид, что слушает его, а потом передает его слова детям.

Мишка просит вас подходить по очереди к мешку, но не заглядывать туда, а только руками выбрать себе подарок, потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешка и показать всем.

Мишка по очереди вызывает детей и предлагает поискать игрушку. Таким образом, все получают подарки и возвращаются на свои места.

Заметив, что малыши, получившие подарки, начинают отвлекаться от общей игры, можно предложить детям с одинаковыми игрушками встать и показать мишке, как они играют. Нужно показать детям какое-либо движение, и они должны повторить его: например, катают машинку, прыгают с зайчиком, кружатся с куколкой и пр. Выполнив действие со своей игрушкой, ребенок кладет ее на столик.

Воспитатель. Игрушки снова вернутся в мешок, а мы начнем игру сначала, и вы выберете себе то, что каждый захочет.

После того как заканчивается первая «раздача подарков», игра повторяется снова. Все игрушки возвращаются в мешок, и дети опять ищут себе подарки. Но теперь уже каждый ребенок знает, какую игрушку ему хочется найти, и благодаря этому узнавание предметов по форме становится успешнее.

Игра заканчивайся проводами Мишки. Дети встают, благодарят его за подарки, а Мишка обещает снова приехать к ним в гости поиграть и привезти им что-нибудь еще.

Не ошибись, Петрушка!

Цели: развивать осязательное восприятие формы предметов; научить целенаправленно обследовать форму, обеими руками поворачивая предмет и ощупывая его пальцами со всех сторон; способствовать также воспитанию познавательной активности детей и повышению у них интереса к решению умственной задачи.

* * *

Данная коллективная игра приучает малышей к самостоятельности, соблюдению правил, а также к выполнению действий, требующих активности воображения. Создается игровая ситуация, в которой дети по очереди выполняют роль Петрушки, показывающего фокусы: Петрушка умеет, не видя, угадывать, какой предмет у него в руках.

Выполнение этой игровой роли имеет важное воспитательное значение. Робким и неуверенным в себе малышам она помогает преодолевать эти недостатки. В то же время для возбудимых детей, склонных к повышенной двигательной активности, соблюдение очередности служит условием формирования умения вести себя в коллективе, считаться с другими.

Используются только те игрушки, которые хорошо знакомы малышам. Они должны быть средних размеров и контрастной формы, т.е. заметно отличаться друг от друга. Этим требованиям удовлетворяет примерно следующий набор: деревянный шарик, кубик, грибок, матрешка, ведерко, чашечка, тарелочка, голыш, куколка, уточка, рыбка, легковая машинка и пр.

Чтобы ознакомление с предметами осуществлялось только путем осязательного обследования формы, необходимо исключить участие в этом процессе зрения. Для этого можно надеть ребенку повязку на глаза, а лучше — нарядный колпачок Петрушки. Он изготавливается из непрозрачной плотной бумаги или ткани, которая держится на проволочном каркасе. Колпачок должен сидеть на голове ребенка свободно и глубоко (но не касаться глаз), доходить почти до кончика носа, чтобы он не сполз. Нужен также нарядный мешок для хранения игрушек.

В игре могут участвовать все дети. Ребята сидят на стульях напротив стола с игровым материалом. Воспитатель достает мешок, вынимает из него каждую игрушку, показывает малышам и ставит ее на стол, дав детям возможность рассмотреть игрушки.

Воспитатель. Давайте вместе поиграем в новую игру. (Достает колпачок Петрушки, примеряет его себе.) Тот, кто наденет колпачок, будет показывать фокусы, как в цирке. (Подзывает к себе ребенка, надевает ему колпачок.) Петрушка, здравствуй, сними колпачок, поклонись ребятам и скажи им: «Здравствуйте, ребята!», а они тебе похлопают в ладоши и скажут: «Здравствуй, Петрушка!»

Воспитатель усаживает Петрушку за отдельный столик, чтобы остальным детям было хорошо видно, что он делает.

Затем подзывает еще одного ребенка и дает ему важное поручение: как только Петрушка наденет свой колпачок, надо подойти к игрушкам, выбрать любую из них, поднять ее повыше и спросить: «Петрушка, Петрушка, что это?», подойти к нему и положить игрушку прямо ему в руки и сказать вместе со всеми: «Петрушка, потрогай, что у тебя в руках, и догадайся, какую игрушку мы тебе дали. Не ошибись, Петрушка!»

Надевает колпачок Петрушке, и игра начинается. Напоминает детям правило: соблюдать тишину и не называть предмет, который дают Петрушке в руки.

Учитывая импульсивность малышей, следует на всякий случай слегка придерживать колпачок на голове Петрушки, чтобы он не сбросил его в тот момент, когда обнаружит, что колпачок мешает ему видеть. Когда Петрушка возьмет в руки игрушку, надо посоветовать ему поворачивать ее в руках, ощупывая пальцами со всех сторон. Так воспитатель направляет процесс осязательного обследования. Если у ребенка ничего не получается, можно взять его руки в свои и показать, как действовать, чтобы он мускульно ощутил этот прием.

Ребенок должен сам назвать игрушку, но если этого не происходит, его спрашивают все дети.

Дети. Ты скажи, Петрушка, какую взял игрушку?

Звучат аплодисменты за правильный ответ. Петрушка снимает колпачок и раскланивается перед зрителями, как артист. Затем садится на место, выбирается новый Петрушка и ребенок, который будет передавать ему игрушку.

Так игра повторяется неоднократно.

Восприятие величины

В три года многие дети еще не осознают величину предметов и не выделяют ее как важный отличительный признак. Такие характеристики величины, как длина, ширина, высота, либо совсем не различаются малышами, либо воспринимаются смутно и безотчетно. А если кто-то и учитывает эти особенности, то все они обозначаются одинаковыми словами — «большой» и «маленький», что, конечно, не отражает специфичности этих пространственных признаков.

Между тем четкое восприятие и оценка соотносимых качеств величины имеют исключительно важное жизненно-практическое и познавательное значение. Без специальной тренировки зрения на восприятие величины и выделение ее различных пространственных параметров не может успешно формироваться правильное представление о предметах, а следовательно, затрудняются практические действия с ними. Без четкого представления величины предмета невозможно его изобразить или использовать в конструктивной деятельности.

Уже в младшем дошкольном возрасте необходимо развивать у детей умение воспринимать величину предметов путем сравнения их по длине, ширине, высоте. Ведь именно в эти годы у ребенка пробуждается интерес к предметному окружению, стремление активно действовать с предметами и управлять ими.

В педагогической практике знакомство с качествами величины, как правило, осуществляется на занятиях с использованием распространенных игровых приемов. В дополнение к этим приемам мы предлагаем игры, направленные на развитие четкого и осознанного восприятия величины и ее признаков.

В большинстве предлагаемых игр используются народные игрушки: пирамидки, матрешки, мисочки-вкладыши и другие деревянные игрушки, отдельные детали и части которых отличаются только размером. Эти игрушки учат сравнивать и соизмерять предметы по высоте, ширине, а иногда и в разных пространственных измерениях одновременно. С помощью взрослого в предлагаемых играх ребенок осваивает рациональные приемы сравнительной оценки величины (накладывание и прикладывание предметов).

Цель проведения этих игр в младшей группе — выделение величины как значимого признака предмета и развитие способности устанавливать ярко выраженные различия по высоте, длине и ширине.

Большинство игр проводится небольшими группами или индивидуально. Но некоторые из них можно проводить всей группой при участии и под наблюдением взрослого.

Что делают матрешки?

Цели: познакомить с таким качеством, как величина; способствовать формированию доброжелательных отношений.

Оборудование: полный комплект матрешек (сувенирный), включающий 10—12 предметов. При его отсутствии можно использовать два-три набора обычных пятиместных матрешек, которые имеются во всех детских садах. Нужно иметь также брусок или полоску для отделения одной группы матрешек от другой.

* * *

Детям предлагается русская народная игрушка — матрешка. Ее устройство предусматривает элемент неожиданности, сюрпризности, что привлекает детей, создает эмоциональный подъем, возбуждает интерес.

Правила игры направляют детей на разнообразные действия с игрушкой (сравнение матрешек по росту). Важно также и то, что в этой игре дети могут применять уже приобретенные умения различать цвет и форму предметов. Успех благодаря знакомым действиям вселяет уверенность в себе, что, в свою очередь, способствует познавательной активности в решении новой задачи.

Игра носит сюжетный характер. В ней воспроизводятся близкие опыту малышей жизненные ситуации.

Воспитатель с помощью малышей расставляет стульчики и напротив них на небольшом расстоянии ставит большой стол. Дети рассаживаются, а взрослый ставит на стол большую матрешку.

Воспитатель. Посмотрите, какая красавица к нам пришла! (Все любуются матрешкой, рассматривают ее.) Во что одета матрешка? Какого цвета ее сарафан, платочек и т.д. (Полюбовавшись игрушкой, поднимает ее и удивленно говорит.) Что-то она тяжелая. Может быть, внутри что-нибудь есть? Давайте посмотрим! (Придерживая нижнюю часть матрешки одной рукой, другой приподнимает верхнюю половинку.)

Воспитатель и дети (вместе). Матрешка, матрешка, откройся немножко!

Процесс открывания матрешки намеренно слегка затягивается, чтобы усилить ожидание и любопытство малышей. Открыв большую матрешку и увидев в ней следующую, дети с воспитателем удивляются и любуются ею. Новая матрешка ставится рядом, лицом к детям и рассматривается, как и первая.

Воспитатель. Матрешки разного роста. Какая из них выше? Какого цвета платочек у той, которая выше, и у той, которая ниже? (Затем берет в руки новую матрешку.) Давайте узнаем, не спрятано ли в ней еще что-нибудь.

Дети. Матрешка, матрешка, откройся немножко! (Появляется следующая матрешка.)

Так продолжается до тех пор, пока не выйдут все матрешки.

Воспитатель (выстраивает матрешек в ряд по росту). Каждая матрешка одета по-своему, и каждая следующая меньше предыдущей на целую голову. (Разделяет больших и маленьких матрешек на две равные группы.) Все матрешки, как и дети, ходят в детский сад, но только большие матрешки пойдут в старшую группу, а маленькие — в младшую.

На столе выделяется место для младшей и старшей группы (отгораживается палочкой, бруском, чертой и пр.). Воспитатель вызывает детей по одному и дает им поручение — отвести любую матрешку, которую он сам выберет, в старшую или младшую группу. Этот вопрос решает сам ребенок. Все остальные дети вместе с воспитателем проверяют правильность его действий. Когда все матрешки попадут в соответствующие группы, воспитатель подводит итог.

Воспитатель. Матрешки более высокие попали в старшую группу, они побольше, а матрешки ростом поменьше пришли в младшую группу, они еще маленькие. Вот подрастут и пойдут в старшую группу. А теперь пусть наши матрешки немножко поводят хоровод, а мы им споем песенку!

Воспитатель подзывает нескольких детей, дает каждому из них две матрешки, стоящие рядом, и предлагает показать, как ходят матрешки друг за другом. Все дети вместе с воспитателем поют песенку.

Стоп! Давайте теперь поиграем в каравай.

Вызванные дети ставят матрешек в кружки (в обеих группах), и на столе образуются два хоровода.

Давайте и мы поиграем с вами в каравай и поучим матрешек.

Малыши образуют хоровод и играют в знакомую игру. Затем все занимают свои места, а воспитатель вызывает новых детей, которые, взяв в руки матрешек, под пение остальных («Вот такой ширины, вот такой ужины, каравай, каравай, кого хочешь выбирай!») показывают, как матрешки играют в каравай, т.е. расширяют и сужают круг, подпрыгивают вверх, наклоняются и пр.

А теперь наши матрешки пойдут гулять. Старшие поведут своих сестричек из младшей группы. Сначала давайте соберем на прогулку матрешек из старшей группы.

Поручает одному ребенку построить больших матрешек по росту друг за другом. Потом, вызывая малышей по одному, дает новое задание: для каждой большой матрешки найти, соответственно ее росту, пару среди маленьких. Вызвав одного ребенка, воспитатель предлагает ему взять самую большую матрешку, пойти с ней в младшую группу и найти ее сестричку, т.е. самую большую среди матрешек младшей группы. Выбрав пару для большой матрешки, ребенок отводит обеих матрешек на другой край стола. Первая пара готова на прогулку. Таким же образом выбираются остальные пары матрешек.

Затем вызывает других детей, которые водят матрешек (гуляют с ними) по столу. Матрешки свободно двигаются, бегают, прыгают и т.д. В конце прогулки их опять выстраивают по росту. Это делают уже другие дети, а все остальные следят за ними и, если потребуется, исправляют ошибки.

Теперь поиграем по-другому. Матрешки будут друг друга прятать. (Берет в руки самую маленькую матрешку, ставит ее напротив соседней и как бы от ее имени просит.) Сестричка, сестричка, спрячь меня! (Отвечает от имени большей матрешки.) А ты скажи, какого цвета на мне платочек, тогда спрячу! (Маленькая матрешка отвечает, а та, что побольше, открывается и прячет ее.)

Воспитатель вызывает двоих детей и поручает им играть двумя следующими по росту матрешками. Все остальные внимательно слушают их диалог. Со следующей парой действуют другие дети, и игра продолжается До тех пор, пока все матрешки не соберутся в одну большую.

Вот она, наша самая большая красавица.

Матрешка ставится па видное место, и игра на этом кончается.

Мы описали здесь самый простой, первоначальный вариант игры. При повторении ее обучающая задача и игровые действия усложняются. Например, матрешки могут разбегаться, некоторые из них прячутся, и дети должны узнать, какой из них не хватает. Можно подбирать домики для матрешек, используя кружки разного диаметра, и т.п.

Игрушка не дается детям для свободного пользования, пока не будет освоена основная обучающая задача игры и се правила.

Разберем и соберем

Цель: научить различать и сравнивать предметы по величине, т.е. по их протяженности в пространстве.

Оборудование: одноцветная пирамидка. Число ее колечек должно соответствовать числу участников игры.

* * *

В игре участвуют 6—8 детей. Все они действуют с одним предметом и объединены общей целью: разобрать и собрать пирамидку.

Эта очень простая игра-забава доставляет радость малышам. Поэтому все усилия, которые им приходится прикладывать (ожидание своей очереди, сравнение колечек по величине, выполнение правил игры), совершаются легко, без напряжения.

Воспитатель приглашает детей сесть за общий стол и занимает за ним свое место. Привлекает внимание к новой пирамидке. Проводит руками по ней сверху вниз, показывая, как постепенно раздвигаются руки по мере приближения к основанию игрушки.

Воспитатель. Это потому, что колечки наверху совсем маленькие, потом — побольше, а внизу — самые большие. Попробуйте потрогать и посмотреть. (Передвигает пирамидку от ребенка к ребенку, чтобы каждый мог провести руками сверху вниз, ощутить и увидеть различие в величине колечек. Пирамидка возвращается к воспитателю.) Смотрите, что это? (Показывает на колпачок и снимает его.) Это колпачок, а это что? Правильно, колечко. (Снимает верхнее колечко.) Какое оно — большое или маленькое? Правильно, это колечко самое маленькое. (Придвигает колечко вплотную к колпачку и снимает следующее.) Это тоже колечко. Какое оно, такое же, как первое, или чуть побольше? (Накладывает одно колечко на другое так, чтобы все видели.) Одно колечко поменьше, а другое побольше.

Так по очереди снимаются все колечки с палочки и сравниваются путем накладывания друг на друга. Все колечки должны быть выложены по порядку на столе.

У пирамидки есть палочка, а внизу подставка. Это тоже колечко, но оно самое большое и не снимается. Все колечки знают свое место на палочке.

Воспитатель собирает пирамидку и начинает игру снова.

Воспитатель (придвигает пирамидку к одному из сидящих детей и обращается к нему от имени игрушки). Сережа, сними мой колпачок и поставь его на середину стола.

Затем предлагает малышу подвинуть пирамидку к кому-либо из сверстников и сказать тс же слова, т.е. назвать имя ребенка и сказать: «Сними мое самое маленькое колечко». Далее следующий ребенок передвигает пирамидку сверстнику. Так постепенно игрушка разбирается, а пустая палочка возвращается к воспитателю.

Начинается вторая часть игры.

Перед каждым ребенком на столе лежат колечки, а у воспитателя — палочка.

Воспитатель. Надоело палочке одной стоять, и позвала она все колечки домой. У кого мое самое большое колечко?

Кто-то из ребят. У меня!

Все участники игры проверяют, правильно ли он ответил, и, если правильно, воспитатель придвигает к малышу палочку.

Воспитатель (говорит от имени палочки). Отдай мое самое большое колечко!

Ребенок надевает кольцо на палочку.

Ребята (говорят от имени палочки вместе). У кого теперь есть самое большое мое колечко?

Таким образом постепенно собираются и надеваются на палочку все кольца и колпачок. Игру можно начинать заново.

Веселые матрешки

Цели: научить различать и сравнивать предметы по разным показателям величины; сравнивать предметы по высоте, сопоставлять размеры плоскостных и объемных фигур и т.п.

Оборудование: два комплекта пятиместных матрешек и разных по величине кружочков (тарелочек для матрешек), башенка из полых кубов. Кроме перечисленных предметов, используется самодельный ростомер. Его можно изготовить из пирамидки, сняв с нее все колечки. На подставку от пирамидки будут становиться матрешки, а одно из колечек — фиксировать высоту. На вертикальном планшете, который устанавливается сзади, можно карандашом делать пометку.

* * *

Сюжетный характер игры имеет важное значение для развития творческой инициативы в самостоятельных играх и подготавливает малышей к ролевой игре. Игра способствует развитию восприятия величины, зрительной памяти, мышления, пространственного воображения. Все это очень важно для умственного развития дошкольников. Проводится она с небольшой группой детей (5—6 человек).

Воспитатель. Я хочу поиграть с вами в веселых матрешек, но вижу, что здесь только одна матрешка, а где же остальные? (Смотрит вокруг, потом берет в руки матрешку и покачивает ее.) Что- то там в середине гремит. Посмотрим, что там есть. (Снимает верхнюю половину матрешки.) Вот, оказывается, где они все спрятались! (Все матрешки выстраиваются в ряд.) Давайте познакомимся с ними! (Называет имя каждой матрешки, наклоняя ее при этом.) Я — Матреша, я — Наташа, я — Даша, я — Маша...

Каждый ребенок выбирает себе одну из матрешек (одну матрешку берет воспитатель). Сначала матрешки гуляют (ходят по столу). Потом их зовут к медсестре измерять рост. Они выстраиваются друг за другом и по очереди, начиная с самой маленькой, встают на ростомер, а воспитатель опускает колечко и вместе с детьми отмечает, какого роста каждая из матрешек.

Какая матрешка самая высокая? Какая из матрешек чуть пониже? Какая — самая низкая? Какая чуть повыше?

Потом все матрешки идут обедать.

Воспитатель ставит на стол набор кружочков (тарелочек) пяти вариантов величины, вызывает по очереди детей, которые подбирают для своих матрешек соответствующие тарелочки.

Пообедав, матрешки собираются на прогулку. Воспитатель ставит на стол второй комплект матрешек, и дети подбирают своим матрешкам подружек такого же роста. Пары матрешек передвигаются по столу. Потом разбегаются и смешиваются («Матрешки захотели побегать»). Незаметно для детей воспитатель убирает со стола пару матрешек одного роста.

Пора домой, становитесь в пары!

Матрешки выстраиваются парами, и вдруг обнаруживается, что какой- то пары не хватает. Детям предлагается позвать матрешку по имени (если помнят). Все хором просят ее вернуться. По просьбе воспитателя дети показывают, в каком месте не хватает пары. Матрешки появляются, малыши ставят их на место, и игрушки отправляются домой.

Воспитатель ставит на стол башенку из полых кубов (одна сторона у них отсутствует) — это домики для матрешек. По просьбе воспитателя каждый ребенок находит дом для своей матрешки.

Игрушки кланяются, прощаются и уходят в домики.

Постарайтесь предоставить детям больше свободы, не торопитесь говорить за них то, что они могут сказать сами. Если кто-то из детей допускает ошибку, поправьте его вместе с другими. А можно на фоне ошибок менять сюжет (например, матрешка встала не на свое место или захотела поесть не из своей тарелки). Уместны шутки, веселый смех, которые не позволят превращать игру в формальные упражнения на различение величины.

Рекомендуем посмотреть:

Игры на изучение времён года с детьми 3-4 лет

Игры на развитие общения для дошкольников

Развивающие игры для детей 3-4 лет в детском саду

Игровая деятельность детей младшего дошкольного возраста

Подвижные игры для детей 3-4 лет в детском саду