Рабочая программа учебного предмета «Чтение и развитие речи» 2 класс I вид

Рабочая программа 2 класс

Рабочая программа для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

Автор - составитель: Любимова Ольга Валентиновна, учитель начальных классов г. Курск, высшая квалификационная категория

Содержание рабочей программы:

- Титульный лист

- Пояснительная записка

- Календарно-тематический план

- Содержание тем учебного курса

- Учебно-тематический план

- Требования к уровню подготовки воспитанников на конец 2 класса

- Учебно-методическое обеспечение

Мы предлагаем вам лишь ознакомительную часть рабочей программы.

Всю программу вы сможете скачать, нажав кнопку «Скачать рабочую программу» (см. конец текста)

Пояснительная записка к рабочей прогрмме

Рабочая программа по учебному предмету «Чтение и развитие речи»  составлена в соответствии с Федеральным компонентом основного общего образования, Базисным учебным планом специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида, утверждённым приказом Министерства образования Российской Федерации от 10. 04. 2002 г №29/2065-п.

В соответствии с Законом  «Об образовании» рабочая программа включает в себя элементы ФГОС и концепции СФГОС. (В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. При реализации основных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья могут быть установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты. (Глава I, Статья 7).

Рабочая программа построена  на основе  программы для второго класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида под редакцией Т.С. Зыковой. М.: Просвещение, 2005. Программа второго класса рассчитана на 170 часов: 5 часов в неделю.

Чтение является одним из основных средств обучения, воспитания и развития. Обучение чтению как виду речевой деятельности предполагает формирование потребности детей в чтении, усиление мотивации, обучение выделению смысла прочитанного, обработке и использованию полученной при чтении информации. Достижению этой цели служат не только уроки чтения, но и уроки ППО (чтение поручений, инструкций, текстов и др.). Дети учатся самостоятельному, сознательному чтению, а не изучению предлагаемых им рассказов, текстов и т. д.

Во втором классе  на уроках чтения отрабатывается и техническая сторона процесса чтения, его выразительность, формируется эмоциональное, эстетическое восприятие читаемого. Уроки чтения используются для развития языковой способности. Школьники обучаются улавливать смысл целого текста, основываясь на знакомом речевом материале, на понимании значения новых слов в контексте, на установлении аналогий в словоформах и конструкциях высказываний, на определении логики в развитии событий. Уроки чтения используются для речевого развития детей за счет общего развития, расширения, обогащения речи новыми словами, образцами фраз и синтаксических конструкций, обучения перифразу, ответам на вопросы, пересказу. Здесь же осуществляется работа по развитию разговорной и связной речи.

Первичное чтение текста самими учениками является наиболее оправданным способом знакомства с текстом  в школе глухих. Примерный ход работы над текстом складывается из самостоятельного чтения учащимися; передачи ими содержания прочитанного в виде зарисовок, составления аппликаций и макетов, ответов на вопросы, бесед и др.; разбора содержания прочитанного (путем сопоставления иллюстраций, сделанных рисунков, аппликаций с текстами; выборочного чтения и др.) с одновременной и последующей отработкой техники, выразительности чтения; пересказа прочитанного.

Со II класса внеклассное чтение включено в программу по чтению – 1 час в две недели.

В течение учебного года проводятся проверки формирования навыка чтения, ведётся график читательского роста, в октябре и мае – административные проверки навыка чтения.

Ход работы над текстом на уроке чтения в школе глухих

- Речевая зарядка на материале из текста (слова не толкуются)

- Самостоятельное чтение текста детьми

- Словарная работа (толкование непонятных слов)

- Передача содержания в виде зарисовок, аппликаций, макетов

- Ответы на вопросы, беседы

- Выборочное чтение

- Отработка техники чтения, выразительности

- Пересказ

Требования к уровню подготовки воспитанников  на конец 2 класса

Учебные действия:

самостоятельно читать рассказ (120-140 слов), статью, стихотворение, сказку;

отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из предложенных, среди которых имеются картинки, не соответствующие содержанию текста, а также картинки, отличающиеся от содержания текста (временем года, действующими лицами и т.д.);

расставлять нужные картинки по порядку;

делить текст на части путем их соотнесения с готовыми иллюстрациями, своими рисунками, названиями частей;

определять с помощью учителя объекты (действующие лица и предметы) для изготовления аппликации или макета по сюжету прочитанного рассказа; располагать объект на аппликации или макете в соответствии с содержанием читаемого;

обсуждать с одноклассником количество рисунков к рассказу, рисунки и подписи к рисункам (с помощью учителя);

составлять план рассказа, опираясь на данные учителем картинки или рисунки, выполненные учащимися и изображающие содержание прочитанного (с помощью учителя);

определять основное содержание текста с помощью вопроса: «О чем говорится в рассказе?» (В ответ на вопрос учащиеся перечисляют события, о которых сообщается в рассказе. Они отвечают так: «В рассказе говорится о том, как...»);

определять с помощью учителя основную мысль прочитанного (целого текста или его части) и отражать ее в названии (готовыми предложениями из текста или самостоятельно составленными);

выяснять непонятное в рассказе, уточнять содержание прочитанного с помощью вопросов, обращенных к учителю или одноклассникам;

сообщать одноклассникам о прочитанном рассказе или статье, понимать рассказанное товарищами и изображать понятое в схематических рисунках, проверять правильность рисунков, пользуясь текстом;

передавать содержание прочитанного с помощью плана (устно или письменно);

объяснять поступки героев рассказа (с помощью вопросов учителя: «Как поступил Саша?», «Как нужно поступить?», «Почему?»);

подбирать в тексте материал для рассказа о людях, о природе, о животных; составлять рассказ о герое, выражать свое отношение к нему, выборочно рассказывать эпизоды, объединенные общей темой; составлять рассказ о природе, сопоставлять прочитанное с собственными наблюдениями;

понимать значение нового слова по знакомой его части и общему смыслу текста (с помощью учителя), заменять новое слово в предложении сходным по значению словом или выражением, использовать новые слова при пересказе содержания;

читать рассказ с диалогом по ролям.

Воспитанники должны выучить наизусть стихотворения (5-6 за полугодие).

Внеклассное чтение

Определение названия произведения, его автора. Чтение небольших произведений (сказка, рассказ, стихотворение) под руководством учителя и самостоятельно. Сопоставление читаемого с иллюстрациями, драматизация; отражение содержания прочитанного в рисунках, аппликациях, макетах.

Учебно –методическое обеспечение

Быкова Л.М. Методика преподавания русского языка в школе глухих. – М.: Владос, 2002.

Власова Т.М. Фонетическая ритмика. М.: Учебная литература, 2007.

Волкова К.А. Методика обучения глухих произношению.  М. :Просвещение, 1968.

Гилевич И.М. Картинный словарь русского языка. М.: Просвещение, 2000.

Гольдберг А.М. Особенности самостоятельной письменной речи глухих школьников.  М. : Просвещение, 1966.

Граш Н.Е. Чтение и развитие речи. Учебник для 2 класса с (к) о учреждений I вида. М.: Владос,2010

Граш Н.Г. Развитие эмоционально-эстетической сферы детей с недостатками слуха на уроках чтения.  С.-Петербург, Союз, 2003.

Даль В.И. Иллюстрированный словарь русского языка. М. :Эксмо, 2007.

Зыкова Т.С. Программы С(К)ОУ 1 вида.  М.: Просвещение, 2003.

Иваненко С.Ф. Формирование навыков чтения у детей при тяжёлых нарушениях речи. М.: Просвещение, 1988.

Красильникова О.А. Литературное развитие слабослышащих школьников.  С.-Петербург.: Каро, 2006.

Красильникова О.А. Обучение чтению школьников с нарушениями слуха. М.: Академия, 2005.

Никитина М.И. Уроки чтения в школе для слабослышащих детей. М.: Просвещение ,1993.

Никитина М.И. Уроки чтения в школе для слабослышащих детей. М.: Просвещение, 1988.

Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом.  М.: Владос, 2003.

Розе Т.В. Большой фразеологический словарь в картинках. М.: Олма, 2009.

Суворова Г.Ф. Средство обучения и методика их использования в начальной школе.  М.: Просвещение, 1990.

Скачать рабочую программу

Рекомендуем посмотреть:

Рабочая программа «Подвижные игры» в рамках ФГОС для 2 класса

Рабочая программа учебного предмета «Математика» 2 класс I вид