Передвижная аппликация как методика развития художественных способностей детей дошкольников

Автор: Бородина Оксана Викторовна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ №21 г. Амурска, Хабаровского края.
Описание материала: предлагаю вам конспект мастер - класса по применению передвижной аппликации для развития художественных способностей детей дошкольного возраста. Данный материал будет полезен педагогам дошкольного образования.
Цель:приобретение опыта и освоение технологии передвижной аппликации.
Задачи:
1. Освоить нетрадиционные приемы в процессе передвижной аппликации.
2. Раскрыть суть методики работы с детьми по передвижной аппликации и параллельном использовании приемов комментирующей речи и комментированного рисования.
3. Предоставление возможности для творческой самореализации.
4. Моделирование социальных отношений взаимодействия участников процесса.
Оборудование: гуашь, листы бумаги А3, кисточки, баночки с водой, шаблоны частей туловища лошади с дополнительными деталями (на каждого участника), простые карандаши, стирательные резинки, иллюстрации лошадей в разных позициях, 2 магнитных мольберта, магниты.
Применение: в работе кружка, в повседневных НОД, индивидуальной работе с детьми, в свободной деятельности детей.
I. Теоретическая часть
Методика передвижной аппликации представлена авторской программой новые возможности аппликации для развития дошкольников «Оживший мир» под редакцией Микляевой Натальи Викторовны.
Передвижная аппликация способствует развитию сенсомоторного интеллекта и зрительно-двигательной координации, пространственных ориентировок и представлений, наблюдательности, творческого мышления и воображения.
Передвижная аппликация позволяет интегрировать области художественно - эстетического, познавательного, социально - коммуникативного и речевого развития дошкольников.
Передвижная аппликация относится к интегрированным видам изобразительной деятельности.
Она сочетает в себе потенциал:
• аппликации
• плоскостного конструирования
• экспериментирования
• рисования
• речевой
• социально - коммуникативной деятельности детей.

Основными методами и приемами организации совместной и самостоятельной деятельности во время такой аппликации выступают:
- метод аналогий, метод конструктивного синтеза,
-прием составления конструкции фигуры из комплекса геометрических форм с помощью передвижной аппликации,
- прием моделирования движения с помощью каркасных фигур («человечка», «птицы», «животного» и др.),
- прием «оживления» формообразующего элемента фигуры.

Перечисленные методы и приемы реализуются с помощью подгрупповых и индивидуальных форм работы с детьми. НОД организуются по подгруппам от 4 до 7 человек.
• В младшей группе – 1 занятие.
• В средней -1 занятие.
• В старшей – 2 занятия.
• В подготовительной школе группе – 2 занятия.

Специфика заключается в том, что аппликация создается для изображения человека, зверя или птицы в движении. Другая особенность состоит в параллельном использовании приемов комментирующей речи и комментированного рисования, что позволяет уточнить намерения автора и изображаемого персонажа, связать их с особенностями расположения объекта в пространстве, с выразительностью позы в статике или ее изменениями в динамике.

Прием комментирующей речи позволяет организовать деятельность детей и объединить такие ее компоненты, как мотивационный, ориентировочный, операциональный и контрольный. Так, комментируя действия детей, можно рассказать о выполненных, совершаемых и о предстоящих действиях. Комментирующая речь, направленная ко всем детям, сочетается с индивидуальным обращением к каждому ребенку, и в итоге – с обобщением в речи действий всех воспитанников.

Привлекая детей к комментированному рисованию, рекомендуется используем примерную схему рассказа о будущем рисунке, рекомендованную Т. В. Лусс, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутеповой.
• Расскажи, что ты сейчас будешь делать?
• Расскажи, что будешь использовать?
• Расскажи, что будешь делать сначала, что – потом?
• Расскажи, как будешь делать?
• Что ты ещё хочешь добавить в свою работу?

Дети рассказывают взрослому и сверстникам о совершаемых действиях и их последовательности. После того как дети научились комментировать процесс рисования, их учат комментированию содержания рисунка непосредственно в ходе изобразительной деятельности.

Приём «комментированного рисования» - основное внимание уделяем комментированию действий персонажей рисунка, их мыслей и чувств
• И он подумал…
• И сказал…
• И что из этого вышло...

Методика передвижной аппликации сочетает в себе приемы:
• плоскостного моделирования из деталей,
• многослойной аппликации,
• конструирования движущейся фигуры.

Все приемы используются исходя из обсуждения замысла будущего рисунка и определения вместе с детьми намерений персонажей, касающихся движения и статики, или эмоционального состояния, связанного с изменением позы или угла движения.

II. Практическая часть
Передвижная аппликация «Лошадь».
1. Педагог показывает изображение позы лошади в движении, связанной с определением так называемых «узловых точек», обеспечивающих углы движения.
2. Педагог комментирует, как будут передвигаться детали вокруг «узла движения», с которым связаны, и как это отразится (или не отразится) на векторе движения всей фигуры.
(на магнитной доске расположен набор деталей для конструирования лошади. Собрав образ лошади, педагог пошагово комментирует изменения позы животного в зависимости от его намерений (Вот лошадь бежит. Вот лошадь опустив голову щиплет траву и т. д.).
3. Педагог предлагает просмотреть видеофильм о лошади, обратив внимание детей на ее движения ног, головы, туловища. Также на доске для детей вывешиваются фотографии – иллюстрации бегущих лошадей и картины художников, чтобы дети могли ориентироваться при составлении своего образа лошади в движении.
4. Приступаем к работе. Сначала дети комментируют, что будет делать их лошадь, где они находятся, в какой местности, затем отбирают необходимые детали. Экспериментируют с деталями, выстраивая образ лошади в задуманном движении.
5. Когда фигурка из передвижной аппликации готова, дети пробуют обвести ее контур на листе бумаги. Обычно это не получается: необходимо, чтобы кто - то придерживал детали, наложенные друг на друга. Так занятия передвижной аппликацией способствуют тому, чтобы дошкольники пришли к выводу о необходимости совместных действий и сотрудничества. Они могут договориться о том, что один будет придерживать детали, второй обводить, затем поменяются ролями.
6. Наклеивают детали по контору (раскрашивают лошадь). Дорисовывают сюжет.
7. Выставка.

1. Введение в тему
Воспитатель предлагает просмотреть видеофильм о лошади, обратив внимание детей на ее движения ног, головы, туловища. Также на доске для детей вывешиваются фотографии – иллюстрации бегущих лошадей и картины художников, чтобы дети могли ориентироваться при составлении своего образа лошади в движении.

2. Комментирующая речь (беседа о будущем образе и сюжете)
Воспитатель: Ребята, перед каждым из вас лежат листы бумаги и набор деталей для конструирования лошади.
Воспитатель: А сейчас подумаете: ваша лошадь будет идти, бежать, щипать травку или пить воду? От этого зависит, как будут расположены ее части тела.

2. Конструирования движущейся фигуры и экспериментирования в процессе формирования выразительного образа
Воспитатель: Расскажите, что делает ваша лошадь, бежит, стоит, щиплет травку, пьет воду? (ответы детей) Молодцы!
Рисование по следам аппликации

Продуктивная деятельность
3. Обведения по контуру готового силуэта
Воспитатель: Расположили фигуры, как хотели? Теперь одной рукой держите, а другой нарисуйте контур на бумаге. При этом вы можете помогать друг другу: один держит фигуры – другой наносит контур.
(Так занятия передвижной аппликацией способствуют тому, чтобы дошкольники пришли к выводу о необходимости совместных действий и сотрудничества. Они могут договориться о том, что один будет придерживать детали, второй обводить, затем поменяются ролями, в конце работы оба ребенка раскрашивают свои рисунки).
Действия детей с плоскостным конструктором.

4. Раскрашивание контура лошади. Дорисовывают сюжет.

5. Выставка.
Воспитатель: обратите внимание, у вас у всех были одинаковые детали, а лошади получились разные. Как вы думаете, почему?

III. Рефлексия мастер – класса
Предлагается смайликами отметить результат мастер-класса
Было интересно…
Всё знакомо…
Буду применять в практике…
Не приемлемо…

Рекомендуем посмотреть:

Мастер - класс для педагогов ДОУ на тему: ЗОЖ Рисование натюрморта с детьми от 3 лет пошагово с фото Использование ТРИЗ технологии в формировании читательской грамотности у детей дошкольников