Представление педагогического опыта музыкального руководителя ДОУ «Формирование творческой личности ребёнка дошкольника в условиях поликультурного пространства региона»

Данный педагогический опыт адресован: музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования дошкольных образовательных учреждений.
В современных социокультурных условиях задачей музыкального образования является социализация личности, способствующая ее свободному самоопределению и саморазвитию в окружающем музыкальном мире. Процесс музыкального воспитания сегодня также связывают и с формированием музыкальной культуры человека, и с социальным развитием ребенка, с овладением им правилами и нормами поведения в обществе. Именно они должны быть сформированы в дошкольном учреждении.
Достижение этой цели невозможно без приобщения детей к ценностям музыкальной культуры региона. Приобщая детей к культуре и традициям окружающей среды жизнедеятельности, мы тем самым воспитываем в них чувство уважения, любви к своим родителям, родственникам, своему народу, детскому саду, микрорайону, городу, стране в целом, а также чувство гордости за них. Более того, зная культуру своего народа, ребенок будет относиться уважительно и к культуре другого.
Основным условием стимулирующего влияния национального музыкального воспитания является воспитание интереса, увлеченности культурой своего региона, формирование ценностных ориентиров и художественных вкусов детей на основе лучших образцов национальной культуры (как фольклорного, так и композиторского творчества).
В нашей интерпретации музыкальное воспитание детей, включающее в себя произведения фольклорного и композиторского творчества региона Мордовии – средство музыкального развития ребенка; его музыкальных и творческих способностей, которые могут проявиться у каждого ребенка в определенном виде деятельности в зависимости от природных данных. Осваивая национальное музыкальное искусство, дошкольники приобретают народный эмоциональный опыт отношения к жизни; глубоко, тонко чувствуют музыку и размышляют о ней. Душа народа, его жизнь, история, мировоззрение, перекодированные в музыкальные интонации становятся частью души ребенка, способствуют формированию его личности.
Данный опыт по этнокультурному воспитанию детей базируется на основе программы, направленной на постижение русского музыкального фольклора «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой, М.Д.Маханевой (Спб., 1998), регионального образовательного модуля дошкольного образования «Мы в Мордовии живем»/ О.В. Бурляева и др.; Мордов.гос.пед.ин-т. - Саранск, 2015 и программы «Мордовское музыкальное искусство в ДОУ: региональный компонент» Л.П.Карпушиной, Г.Н.Миняевой (Саранск, 2003), которая предполагает, что органичное включение в содержание дошкольного образования регионального компонента будет способствовать приобщению детей к национальному музыкальному искусству региона как средству их музыкально-культурного становления.
Сочетание в музыкальном воспитании детей русского и мордовского музыкального фольклора позволит решить проблемы как этнической самореализации, так и укрепления межэтнических отношений.
На основе вышесказанного мы можем сделать следующие выводы:
1. Работа в ДОУ в региональных условиях предполагает осуществление музыкально-творческого развития детей на материале национального искусства, которое является важным компонентом содержания музыкального воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, в частности Мордовии.
2. Развивая дошкольников в национально-культурной среде, необходимо делать акцент на приобщение детей к красоте и добру, на желание видеть неповторимость родной культуры, природы, на участие в их сохранении и приумножении.
Такой подход требует пересмотра целей, задач, содержания музыкального образования в ДОУ региона, где произведения народного творчества и профессионального искусства будут гармонично встроены в современное музыкальное воспитание, будут дополнять его, отражая неповторимый колорит национальной культуры.
Ведущая педагогическая идея - органичное включение регионального компонента в содержание дошкольного образования будет способствовать приобщению детей к национальному музыкальному искусству региона как средству их музыкально-культурного становления.
ЦЕЛЬ – создать среду общения на поликультурной основе, способствующей формированию у детей интереса к культуре разных народов.
Для того, чтобы реализовать эту цель, необходимо решение следующих ЗАДАЧ:
1. Приобщать маленьких детей с раннего возраста к музыкальному искусству региона и развивать желание ближе познакомиться с культурой народов, населяющих регион.
2. Формировать чувство любви к малой Родине - региону, среде жизнедеятельности маленького человека.
3. Создавать музыкальную среду общения на поликультурной основе, способствующей формированию у детей интереса к разным народам, населяющих регион, и их культурам.
4. Содействовать формированию оптимистического настроя, мироощущения в ходе восприятия и интонирования музыкального фольклора, желания исполнять мордовские и русские народные песни и танцы, радоваться им, развивать эстетическое отношение к произведениям русского и мордовского музыкального искусства.
5. Формировать творческое воображение, художественный вкус, расширять кругозор, развивать эмоциональную отзывчивость, музыкально-сенсорный слух в ходе освоения русского мордовского музыкального искусства.
6. Знакомить детей с различными жанрами народной музыки, в том числе народными инструментами, танцевальными движениями; историей, бытом, традициями и обычаями народов региона.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ОСНОВОЙ выступили:
- теоретические работы в сфере педагогики музыкального образования, в том числе дошкольного (Э.Б.Абдуллин, Ю.Б.Алиев, Н.А.Ветлугина, Н.Л.Гродзенская, Д.Б.Кабалевский, Н.А.Метлов, О.П.Радынова, М.А.Румер, В.Н.Шацкая);
- труды по общей педагогике (П.Ф.Каптеров, И.П.Подласый, В.А.Сластенин, В.А.Сухомлинский);
- психологии (В.М.Бехтеров, П.П.Блонский, Л.С.Выготский, А.Л.Готсдинер, А.В.Запорожец, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов, Б.Б. Эльконин);
- исследования в области региональных проблем образования (Н.А. Адаева, Р.А. Еремина, Л.П. Карпушина, И.С. Кобозева).
Концептуальность. Поскольку основой содержания музыкального воспитания детей в ДОУ становится музыкальная культура региона, то важным направлением деятельности ДОУ должен стать отбор национально-культурного содержания. При этом важным в музыкальном воспитании детей ДОУ являются научно-обоснованные критерии отбора содержания.
В педагогической науке критерии отбора содержания опираются на дидактические принципы (Я.А.Коменский, К.Д.Ушинский и др.), которые составляют основу обучения детей дошкольного возраста: доступность обучения – обучение только тогда результативно, когда оно посильно, доступно детям; систематичность и последовательность; предполагает такой порядок изучения материала, чтобы новые знания опирались на раннее полученные; воспитывающее обучение – обучение и воспитание как процессы неразлучны; развивающее обучение (Л.С.Выготский) – чтобы обучение успешно решало стоящие перед ним задачи, оно должно быть развивающим; сознательность и активность детей в усвоении и применении знаний – знания прочны тогда, когда они осознаны, осмыслены (осознание их происходит тем результативнее, чем активнее ребенок ими оперирует); проблемное обучение – активизирует мыслительную деятельность детей, их творческие проявления; наглядность – имеет особенно важное значение в обучении дошкольников, потому что мышление ребенка носит наглядно – образный характер; индивидуальный подход к детям – при обучении учитываются психофизиологические особенности детей.
В отборе музыкального материала профессионального искусства Мордовии мы базируемся на СЛЕДУЮЩИХ критериях:
- художественно-эстетическая значимость музыкальных иллюстраций;
- развивающая, воспитательная и образовательная значимость;
- учет индивидуальных особенностей дошкольников, возможностей восприятия национальной музыки детской аудиторией;
- доступность, полнота, художественность музыковедческих и литературных источников.
Критериями отбора фольклорного музыкального материала в освоении национально-регионального компонента являются:
1. Образность произведения, его яркая эмоциональная выразительность.
2. Наличие танцевальных и характерных ритмов.
3. Наличие ярко выраженной мелодии, частей, повторяющихся мотивов.
4. Небольшой объем звучания.
5. Национальное своеобразие, проявляющееся в использовании характерных попевок.
Следовательно, содержание регионального компонента музыкального образования в ДОУ раскрывается посредством:
• произведений композиторов Мордовии, цитирующих мордовские народные песни или наигрыши, или написанных в народном духе, закрепляющих в сознании детей своеобразие мордовской музыки;
• произведений композиторов региона, написанных для детей и имеющих ярко выраженный духовно-нравственный контекст, с целью эстетико-нравственного воспитания и расширения общего и музыкального кругозора;
• простейших народных песенок (в основном из детского музыкального фольклора) для интонирования;
• народных инструментальных наигрышей в записи.
Оптимальность и эффективность предлагаемых форм и методов работы с детьми по освоению национального музыкального искусства Мордовии помогает дошкольникам прочувствовать разнообразные интонации музыки региона, выражающие различную гамму чувств, мыслей, настроений.
В ходе приобщения дошкольников к национальному музыкальному искусству региона мы применяем следующие методы музыкального воспитания:
сравнения по принципу сходства и различия ( Д.Б.Кабалевский), игровой, словесные (диалог, сказка, беседа), «выход за пределы музыки» (Л.В.Горюнова, Э.Б.Абдуллин), «погружения в мир бытования песни» (Э.Б.Абдуллин), «создания художественной среды», «эмоционально-выразительного показа» (Э.Б.Абдуллин, Н.А.Ветлугина, О.П.Радынова), «изустный», образно-игровой, создания композиций (Л.В.Горюнова, Э.Б.Абдуллин), «варьирования».
Музыкальное воспитание дошкольников требует также создания новых форм и методов в реализации своей основной цели – формировании музыкальной культуры, а также воспитание творческой, раскрепощенной личности, умеющей эмоционально воспринимать и понимать прекрасное.
Поэтому, в музыкально-воспитательный процесс внедряем наиболее действенные формы и виды работы:
- тематические занятия, которые объединены одной темой например: «Музыкальная жизнь города Саранска», «Наш земляк – С.Д.Эрьзя», «Осень в Саранске», «Музыка родного края», «Музыка финно-угорских народов» и т.д.
- интегрированные (комплексные) занятия, где используются различные виды музыкальной и художественной деятельности (музыка, живопись, поэзия, театр, хореография). Через сравнение, сопоставление художественных образов дети глубже чувствуют индивидуальность произведения, приближаются к пониманию специфики каждого вида искусства. Смену художественной деятельности объединяем задачей, например, передаем сходное настроение песни «Мордовочка» Г.Г.Сураева-Королева в рисунке, движениях, стихах.
- монозанятия, посвященные творчеству какого-либо композитора, например, Н. Кошелевой, С.Терханова, Л.Кирюкова и т.д.;
- занятия-путешествия, один из эффективных приемов увлечь детей, ввести их в мир мордовского музыкального искусства. Причем путешествуем как по «вертикали» («вглубь времени»), так и по «горизонтали» («Путешествие в мордовское село», «Путешествие по Саранску», «Путешествие на облачке», «Путешествие в театр»);
- занятия-инсценировки, на которых дети смотрят драматизированные сказки и инсценировки, или сами принимают в них участие, например, инсценируют мордовскую сказку «Девушка-березка», русские сказки «Колобок», «Снегурочка;
- занятия - встречи, на которые приглашаются исполнители как профессиональные, так и самодеятельные – бабушки, дедушки, родители, выпускники;
- занятия - праздники, в которых дети демонстрируют свои музыкально-творческие способности, и кроме этого, праздники являются источником новых впечатлений для ребенка, стимулом его дальнейшего развития. Музыка как ведущий компонент праздника соединяет все виды искусства, создает определенный эмоциональный настрой в соответствии с основной темой торжества. Занятия-праздники проводим в форме литературно-музыкальной композиции «День республики», «Шумбрат, Мордовия!», «О Мордовии с любовью», «День города» и т.д.;
- занятия – посиделки, которые проводим в «атмосфере русско- мордовского быта», в непосредственной близости от предметов старины. На этих занятиях («Вастома роштувань кудосо» (Встреча в рождественском доме), «В гостях у бабушки Алдуни») принимают участие и воспитатели, и дети разного возраста, и родители, и это очень важно. Совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет создать полноценную среду развития, помогает каждому ребенку найти своё особенное место, стать полноценным членом общества. Именно на таких занятиях ребенок естественно и непринужденно усваивает богатейший опыт взрослых, перенимая образцы поведения.
При решении задач художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами этнокультурного компонента образования используем технологию проектирования. Были реализованы проекты: - Осенины у деда Матвея и бабушки Арины,- Это наш город, - Осенняя ярмарка, - Ладошки в гостях у матрешки, - Безопасная дорога в моем городе, - Кузьминки, - День Матери, - Святки, - Музыкальная жизнь города Саранска, - Жаворонки (Закликание Весны), - Широкая Масленица, - Пасха, светлая Пасха, - Тиринь келень чи (День родного языка).
Цель творческих проектов: - создание условий для развития творческого потенциала воспитанников через понимание ценности и мудрости народного искусства, создание атмосферы принятия народной культуры, радости, сотворчества, свободы выбора. Участники творческих проектов - дети дошкольного возраста, воспитатели, родители. Вовлечение детей в поликультурное пространство региона Мордовия происходит с помощью использования игр-упражнений, игр-инсценировок, игр-путешествий и т.д. на национальном музыкальном материале. А также в форме участия детей в играх, хороводах, календарно-обрядовых праздниках. Ряд творческих проектов становились участниками и призерами городских и международных конкурсов. Материалы некоторых проектов выложены в интернет-ресурсах.
Особенно ценными для музыкального развития являются развлечения, которые закрепляют и углубляют музыкальные впечатления, полученные на занятиях, духовно обогащают детей, развивают основы музыкальной культуры. Это, прежде всего беседы – концерты по слушанию композиторской музыки Мордовии, как детской, так и не предназначенной специально для детей. Так, если на занятиях дошкольники слушают отдельные пьесы из цикла «Солнечная Мордовия» Г.Г.Сураева-Королева, то беседа-концерт поможет закрепить впечатления и познакомить с новыми пьесами или всем циклом (знакомство с балетной музыкой С.Терханова).
Такой вид развлечений как конкурс, например, «Конкурс семейной песни», «Конкурс на лучшее исполнение народной песни» и т.д. дает возможность проявиться самостоятельной художественной деятельности ребенка, формирует его творческую активность. Активизации интереса родителей способствуют и совместные развлечения – викторины («Весна в нашем городе»), в которых родители и дети являются равноправными участниками. Кроме того, в такой совместной деятельности родители лучше узнают детей, особенности их характера, темперамента, мечты и желания. Цель викторины заключается в выявлении различных знаний у детей, кругозора родителей в игре. Игровая форма проверки кругозора и знаний способствует положительной мотивации данного вида интеллектуальной деятельности, активизирует детей.
Ну и такой важной сферой развлечения, которая способствует активному развитию ребенка и является ведущей деятельностью дошкольников, является игра. Игра является важнейшим принципом эстетического воспитания, способствует развитию эмоциональной сферы ребенка, способности эстетического переживаний музыкальных произведений и произведений искусства. Одной из главных особенностей игровой деятельности заключается в её активном творческом характере, т.к. связана не только с правилами, условиям игры, но и с выдумкой, изобретательностью, с творческим началом. Мордовские народные игры(«В горшки», «Суркс», «Лейне») (как и русские, и татарские и т.д.) несут символическую информацию о прошлом, передают традиции, свойственные менталитету народа, соответствует детской природе, удовлетворяет потребности ребенка в познании окружающего мира, в двигательной и умственной активности.
Форма организации музыкального воспитания в жизни ДОУ предусматривает и такую форму дополнительного образования – занятия в кружке по интересам. На наш взгляд, это наиболее эффективный путь решения поставленной проблемы; на занятиях кружка по приобщению детей к культуре своего региона, ребенок в полной степени может реализовать себя, что не всегда получается на типовых занятиях. Занятие в кружке дает возможность развивать у детей интерес и любовь к культуре своего региона, воспитывать чувство причастности к культурным ценностям. Содержание занятий кружка служит источником накопления действий, умений, знаний, совершенствующих качество в любой музыкальной деятельности.
Приобщение дошкольников к музыкальному искусству региона обнаруживает необходимость создания в ДОУ особой, эмоционально-насыщенной и развивающей среды, предоставляющей широкие возможности для включения в воспитательный процесс различных видов деятельности детей: в области музыкального развития (слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музицирование), в области музыкального творческого развития (игровое творчество, актерские импровизации, пластическое интонирование, инсценирование песни), в области личностного развития (общение, взаимодействие с воспитателем, музыкальным руководителем, родителями).
В этих целях при создании предметно-пространственной среды в каждой группе, обеспечивающей воспитание детей средствами музыкального искусства региона,учитываем:
- разнообразие материала для накапливания дошкольниками музыкального опыта, обогащения музыкальными впечатлениями;
- художественные достоинства материала;
- занимательность содержания, новизна его элементов;
- доступность материала с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и уровня их развития.
Содержание такой среды включает в себя:
- уголок народного искусства, где представлены предметы старины русско-мордовского быта и изделия декоративно-прикладного творчества;
- уголок культуры и искусства, где представлены портреты композиторов, в том числе и Мордовии, иллюстративные репродукции картин художников Мордовии, музыкальные инструменты, аудиокассеты с записями фольклорной и композиторской музыки (в том числе и своего региона).
Музыкальное воспитание дошкольников средствами музыкального искусства региона требует и участия родителей. Так как отношение родителей к национальной культуре передается ребенку, мы активизируем интерес родителей к содержанию музыкального воспитания в ДОУ, способствуем совместному участию детей и взрослых на тематических вечерах, праздниках, развлечениях. Чтобы разнообразить впечатления детей, развивать их музыкальные способности, вкус, потребности в музыкальном искусстве (в том числе, и своего региона), используем возможности каждой формы организации музыкальной деятельности.
Результативность опыта по формированию творческой личности ребенка дошкольного возраста в условиях поликультурного пространства региона следует считать:
- у дошкольников сформирована эмоциональная отзывчивость на музыку;
- сформировано умение передавать выразительные музыкальные образы;
- сформировано умение размышлять, высказываться о прослушанном произведении;
- развиты двигательные навыки и качества (музыкально-исполнительские способности);
- сформировано умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- дети проявляют активность, самостоятельность и творчество в разных видах музыкальной деятельности;
- дети участвуют в проведении открытых мероприятий, мастер-классов на разных площадках города для разных категорий слушателей района, города, республики.
Реальными показателями опыта работы являются:
Таким образом, мы утвердились во мнении, что работа по формированию творческой личности ребенка дошкольного возраста в условиях поликультурного пространства региона не могла не отразиться на успехах наших детей. Они стали активнее, эмоциональнее, расширились их представления об окружающей действительности, обогатился словарный запас, повысилось желание больше узнать о своей национальной культуре. Возрос уровень развития музыкального мышления, уровень музыкально-исполнительских способностей, уровень эмоциональной отзывчивости, уровень накопления интонационно-слуховых представлений. Это проявилось в следующем: ребята с увлечением поют народные песни, песни композиторов Мордовии, узнают знакомые произведения, умеют высказываться о прослушанном произведении.
Каждый год дошкольники становятся участниками и призерами городских и Всероссийских конкурсов детского творчества. В итоге это способствует развитию музыкального вкуса, положительному отношению к окружающему миру и развитию личности в целом.
Противоречие состоит в том, что условия жизни современного общества изменяются, меняется и человек, его ценностные ориентации. Требуются новые подходы к решению проблемы формирования творческой личности ребенка дошкольного возраста средствами искусства, в том числе в условиях поликультурного пространства региона.
В дошкольной педагогике проблеме национально – регионального компонента содержания музыкального воспитания дошкольников посвящены многие работы и, в частности в Мордовии, работы Р.А.Ереминой, Л.П.Карпушиной, Н.А.Адаевой. Однако, анализ состояния музыкально- воспитательной работы в ДОУ Мордовии показывает, что национально- региональный компонент используется в музыкальном воспитании детей слабо. Это проявляется в следующем:
- педагоги ДОУ Мордовии не могут выбрать адаптированный к возрастным особенностям дошкольников музыкальный материал из произведений фольклорной и профессиональной традиции;
- отсутствуют программы и методические рекомендации по реализации национально-регионального компонента, которые бы учитывали конкретные условия функционирования ДОУ.
Особенно остро стоит вопрос в ДОУ в области целенаправленной эффективной методической работы с детьми по освоению музыкального искусства Мордовии.
Решению проблемы приобщения дошкольников к музыкальному искусству Мордовии в процессе музыкального воспитания в ДОУ отвечают предлагаемые нами методические приемы, базирующиеся на следующих основных положениях:
- сочетание индивидуальных и групповых форм музыкальной деятельности, опора на коллективное творчество;
- активизация интеллектуальной и эмоциональной сфер ребенка как источника его развития в ходе освоения музыкального материала;
- формирование творческих проявлений ребенка;
- связь различных видов искусств на музыкальных занятиях.
В процессе приобщения дошкольников к национальному музыкальному искусству особое внимание следует уделять созданию воспитательной музыкально-культурной среды, что эффективно достигается в условиях ДОУ:
- организация музыкальной деятельности с учетом последовательности составляющих ее этапов (реализация принципа «от простого к сложному»);
- применение комплекса специфических методов и форм работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.
В ходе исследования проблемы, мы пришли к убеждению о необходимости ее дальнейшей разработки в теоретическом и практическом аспектах. Представляется перспективной расширенная разработка методических приемов музыкального воспитания дошкольников средствами музыкального искусства региона в более широком аспекте.
Вышесказанное убеждает нас в необходимости изучения музыкального искусства региона Мордовии, и введение его в практику музыкального воспитания непременно будет способствовать становлению музыкальной культуры детей, воспитанию в них чувства уважения к мордовскому музыкальному искусству и мордовскому народу в целом.
Данный педагогический опыт адресован:музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования дошкольных образовательных учреждений.
Педагогический опыт по проблеме «Формирование творческой личности ребенка дошкольного возраста в условиях поликультурного пространства региона» представлен:
- в сборнике методических разработок для работников дошкольного и начального школьного образования «Истя минь эрятано» («Тяфта минь эрятама»/Г.Н. Миняева; Поволжский центр культур финно-угорских народов. – Саранск, 2012г. – 132с.
- в сборнике Карпушиной Л.П., Абудеевой Н.Б. «Освоение музыкального искусства в дошкольных образовательных учреждениях: учебное пособие» /МОРМ, МРИО - Саранск, 2009. - 200 с.
Все работы помещены на сайте детского сада и могут быть использованы в своей работе педагогами города.
Наличие обоснованного числа приложений, наглядно иллюстрирующих основные формы и приемы работы с воспитанниками на сайте http://ped-kopilka.ru/users/galinaminyaeva

Рекомендуем посмотреть:

Методическое пособие по развитию музыкально-ритмических способностей у детей 6-8 лет Музыкальное занятие с применением шумовых инструментов - ложек в детском фольклорном коллективе 6-7