Творческий конкурс для педагогов «Увлекательная Осень»

 

Конкурс для педагогов «Лучший конспект урока (занятия)»

 

Конкурсы на нашем сайте ped-kopilka.ru

Педсовет в дополнительном образовательном учреждении

Тематический педагогический совет: «Дополнительная общеобразовательная программа как документ»
Автор: Дулина Наталья Александровна заместитель директора, методист МКУ ДО – ДДТ «Мастер», Новосибирская область, Новосибирский район, р.п.Краснообск.
Описание: предлагаю Вашему вниманию разработку педагогического совета для учреждений дополнительного образования. Данный материал может быть интересен для заместителей директоров, методистов учреждений дополнительного образования, а также педагогов дополнительного образования.

Цель: Развитие профессиональной компетентности педагогов.
Задачи:
• развивать творческий потенциал педагогического коллектива Дома детского творчества;
• активизировать личностные профессиональные ресурсы педагогов;
• повышать мотивацию специалистов ДДТ «Мастер» к методической деятельности.

Форма организации работы педсовета – коллективно-групповая
Методы организации педсовета: метод обмена информацией, дискуссионный метод, метод исследовательско-аналитической деятельности, творческо-игровой метод.
Столы, за которыми сидят педагоги по 7-9 человек, обозначены разными цветами (синий, красный, желтый и тому подобное)
Ведущий педсовета при проверке заданий обращается к группам, называя цвет стола.

Выступление и задания для педагогов сопровождаются мультимедиа презентацией.

И каждый час, и каждую минуту
О чьих-то судьбах вечная забота.
Кусочек сердца отдавать кому-то -
Такая, брат, у нас с тобой работа

В. Беляков


Методист 1: Здравствуйте, уважаемые педагоги. Мы рады видеть Вас в ДДТ «Мастер» на районном педагогическом совете. Эти слова В. Белякова можно отнести и к нашей профессии - педагог дополнительного образования. "Мастерство, творчество, любовь к детям" - три важных составляющих, неразрывно связанных с профессией педагога дополнительного образования. Несомненно, эти качества очень важны в нашей профессии, но сегодняшний день требует от педагога еще и профессиональной компетенции, касающейся знания нормативных документов, ведения документации. Тема нашего педагогического совета «Дополнительная общеобразовательная программа как документ.
Прежде чем начать работать, вспомним высказывания об обучении и воспитании.

Задание для педагогов
Ваша задача – вставить на месте пропусков подходящие по смыслу слова или сочетания слов.(в тексте они выделены жирным шрифтом)
"Нужно создать гармонического человека… развить все его способности". (А.В. Луначарский)
"Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение". (К.Д. Ушинский)

"Личность воспитателя значит всё в деле воспитания". (К.Д. Ушинский)
"Час работы научит большему, чем день объяснений" . (Ж.-Ж. Руссо)
Китайская пословица гласит:
«Расскажи - и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму" (Китайская пословица)
"Три пути ведут к знанию. Путь размышлений - самый благородный, путь подражания - самый легкий, путь опыта - самый горький". (Конфуций)
"Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими". (Р. Эмерсон)


Методист 2: Согласно ФЗ
Дополнительное образование – вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования (п.14. ст. 2 ФЗ № 273)
Известно, что педагоги дополнительного образования находятся в особой позиции — они должны самостоятельно разрабатывать дополнительную общеобразовательную программу с учетом запросов детей, потребностей семьи, образовательной организации, социально-экономических и национальных особенностей общества. В компетенции, права, обязанности и ответственность образовательной организации входит:

п.6. разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
п.10. осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения;
п.11. индивидуальный учёт результатов освоения обучающимися образовательных программ, а также хранение в архивах информации об этих результатах на бумажных и (или) электронных носителях.
Действующий Федеральный закон № 273 дает нормативное (законодательное) определение понятия «образовательная программа»: комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов (ФЗ ст.2, п.9). Но в законе нет прямого определения понятия «дополнительная общеобразовательная программа», но, очевидно, как и другие образовательные программы в других образовательных организациях, дополнительная образовательная программа (ФЗ ст. 2, п.9):
- представляют собой комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации (в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом),
- представлена в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Данное в Федеральном законе № 273 понятие определяет сущность и задает структуру дополнительной общеобразовательной программы, которая должна отражать педагогическую концепцию педагога-разработчика программы, создавать целостные представления о содержании предлагаемого детям учебного материала, планируемых результатах его освоения и методиках их выявления и оценки.
Дополнительная общеобразовательная программа — это:
- нормативный документ, определяющий содержание образования и технологии его передачи;
- программа, реализующаяся за пределами основных образовательных программ и направленная на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, создания основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Поработаем с основными понятия : (Мультимедиа - вопросы для всех)
Задание для педагогов
Прочитав формулировки, назовите понятие

- Это программа, в основу которой положена примерная (типовая) программа либо программа, разработанная другим автором, но изменённая с учётом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки детей, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания (Модифицированная программа)

– Это программа, обладающая актуальностью, оригинальностью и обязательно новизной. Она создана педагогом (или коллективом авторов) и принадлежит ему (им) на правах интеллектуальной собственности.
Это программа преподавания либо впервые вводимого курса (предмета), либо собственного подхода автора к традиционным темам ( Авторская программа )

- Ориентация образовательной программы на конкретные области знания и (или) виды деятельности, определяющая ее предметно-тематическое содержание, преобладающие виды учебной деятельности обучающегося и требования к результатам освоения образовательной программы (Направленность (профиль) образования)

- Документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся (Учебный план)

- Приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности (Средства обучения и воспитания)


Методист 2: Дополнительное образование детей обеспечивает (ФЗ ст.75, п.1): их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [6] (п.3), «образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:
Задание педагогам:
Вставьте недостающие слова
- формирование и развитие творческих способностей учащихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом;
- формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся;
- обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся;
- выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности;
- профессиональную ориентацию учащихся;
- создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся;
- подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов;
- социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры учащихся;
- удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.



Методист 2: Отбор содержания дополнительных общеразвивающих программ относится к компетенции образовательной организации и законодательством фактически не регламентируется.
В настоящее время нет официально разработанной и рекомендованной органами управления образованием структуры дополнительной общеобразовательной программы. По традиции большинство педагогов продолжают ориентироваться на Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей Министерства образования (Приложении к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06–1844) [7]. Конечно, официально эти Требования не отменены, но их первая часть содержит ссылку на утративший силу Закон РФ «Об образовании» (1992 г.), следовательно, не соответствует современному законодательству, но 2-ю часть документа можно рассматривать как методические рекомендации [8], которые являются, по сути, классической структурой любой образовательной программы. Большинство разработчиков дополнительных общеобразовательных программ придерживаются по традиции как раз этого варианта.

Структура дополнительной общеразвивающей программы

Задание: Установить соответствие между структурными элементами Дополнительной образовательной программы и их содержанием
Структурные элементы:
1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Учебно-тематический план
4. Содержание изучаемого курса
5. Методическое обеспечение
6. Список литературы

Б.) - наименование образовательного учреждения,
- где, когда и кем утверждена программа,
- название программы,
- возраст детей,
- срок реализации программы,
- ФИО автора, должность
А.) - направленность,
- актуальность,
- цели и задачи,
- отличительные особенности от других программ,
- возраст детей,
- продолжительность образовательного процесса, этапы,
- формы и режим занятий,
- ожидаемые результаты и способы их проверки,
- формы подведения итогов
Е.) - перечень разделов, тем,
- количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий
Д.) краткое описание тем
Г.) - формы занятий по каждой теме или разделу,
- приемы и методы организации УВП, дидактический материал, техническое оснащение занятий,
- формы подведения итогов по каждой теме или разделу.
В.) перечень источников по общей педагогике, методике, дидактике, общей и возрастной педагогике, учебные пособия и др.

Вопрос в зал: Как часто должна обновляться образовательная программа?
После ответов педагогов ответ.
С учётом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы (СТ. ФЗ) организации, осуществляющие образовательную деятельность, ежегодно обновляют дополнительные общеобразовательные программы


Согласно Письму Минобрнауки РФ «О направлении информации»/ Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)» (от 18 ноября 2015 г. №09-3242) в структуру дополнительной общеразвивающей программы должен быть включен календарный учебный график – составная часть образовательной программы, определяющая: количество учебных недель, количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов.
Оформление календарного учебного графика может быть единым для всей образовательной организации дополнительного образования (по примеру организации общего образования). Календарный учебный график оформляется на учебный год и должен быть закреплен локальным актом образовательной организации.

Методист 1: В настоящее время в педагогической литературе выделяют 9 качественных характеристик образовательной программы, таких, как:
Вариативность — свойство программы предлагать различные пути достижения результата.
Интегрированность — соединение различных областей знаний в единое целое.
+ еще 7

Задание: соотнесите характеристику с ее формулировкой
(группам выдаются распечатанные листки с характеристиками и формулировками)
Актуальность — свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни и быть ориентированной на эффективное решение задач в перспективе.
Прогностичность — способность программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшнее состояние образования, но и будущее.
Рациональность — определение таких целей и способов их достижения, которые для данного комплекса решаемых задач и имеющихся ресурсов позволяют получить максимальный результат.
Реалистичность — свойство программы, означающее соответствие между желаемым и возможным, т.е. между планируемыми целями и необходимыми для их достижения средствами.
Целостность — свойство программы обеспечивать полноту и логичность всех ее структурных компонентов, согласованность и последовательность действий для достижения цели.
Корректируемость — это свойство программы, позволяющее своевременно обнаруживать отклонения в ее реализации, быстро на них реагировать, и, меняя детали, частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику, достигать ожидаемых результатов.
Контролируемость — наличие параметров и способов проверки конечных и промежуточных результатов.

Контролируемость = диагностика.


Методист 1:
Диагностика качества дополнительного образования
Оценка качества дополнительного образования является неотъемлемой частью педагогической деятельности.
Педагогическая диагностика:
• позволяет фиксировать уровень актуального развития обучающегося и оценивать его динамику;
• учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
• позволяет рассматривать весь период развития учащегося как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности учащегося;
• учитывает представленные в Программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.
Что и как надо оценивать в образовательной деятельности? Контроль должен быть соотнесен с целями программы.
Какие точки нужно обязательно отметить?

* Входящая диагностика
* Текущий контроль
* Промежуточный контроль
* Итоговая диагностика
Перед прохождением каждой контрольной точки необходимо ставить конкретные цели, задачи.

По каким параметрам можно проводить диагностику?
- Образовательные результаты
Освоение детьми содержания образования
1. Разнообразие умений и навыков.
2. Глубина и широта знаний по предмету.
Детские практические и творческие достижения.
3. Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого интереса к деятельности.
4. Разнообразие творческих достижений (выставки, конкурсы их уровень).
5. Развитие общих познавательных способностей (сенсомоторика, воображение, память, речь, внимание).
- Эффективность воспитательных воздействий
1. Культура поведения ребенка.
2. Характер отношений в коллективе.
- Социально-педаго¬гические результаты
1. Забота о здоровье.

Задание педагогическим командам: Разработать/ предложить карту оценки результативности реализации дополнительной образовательной программы по направленности деятельности.

Дополнения после обсуждения педагогическими командами.
Можно выделить следующие показатели результативности педагогического процесса:
1. Сохранность контингента.
2. Умение педагога определить индивидуальный рост воспитанника, спрогнозировать перспективу творческого развития.
3. Отношение детей к занятиям в данном коллективе и к педагогу.
4. Успешное освоение детьми программы.
5. Соответствие результатов деятельности целевым установкам.
6. Создание образовательных и учебных программ, способных увлечь и заинтересовать детей.
7. Результаты зачетов, экзаменов, соревнований и т.д.
8. Экспертные оценки специалистов.

Методист 2: Закончить наш педагогический совет мы предлагаем созданием СИНКВЕЙНА, тема которого "ПЕДАГОГ"
Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

ПЕДАГОГ (пример синквейна)
талантливый, творческий
творит, учит, воспитывает
ведет ребенка в Жизнь
призвание

Рефлексия
Перед Вами листочки красного и зеленого цвета. На зеленом Вы должны написать, что Вам интересно узнать, о чем поговорить на следующем педсовете. На красном Вы можете задать вопрос или высказать предложение по содержанию сегодняшнего педсовета.

Спасибо всем за внимание, до новой встречи.
Презентация на тему: Районный педагогический совет

Рекомендуем посмотреть:

Взаимосвязь развития профессионального мастерства педагога и успешности личности ребенка Интерактивная игра для школьников 12-15 лет Сценарная разработка финала военно-патриотического проекта «Аты-баты-2013» Посвящение в юннаты. Сценарий

Похожие статьи:

Сценарий «Посвящение в истоковцы»

Сценарий итогового отчётного концерта вокальной студии «Мы рождены в России»

Образовательная программа дополнительного образования детей «Пешеходный туризм»

Конспект первого занятия по вокалу для детей 7-9 лет

Формирования мотивации к занятиям хореографией

Весёлая интеллектуальная викторина для школьников 7-8 классов «Своя игра» с презентацией
Опубликовано: 1693 дня назад (9 марта 2017)
Просмотров: 11555
Рубрика: Без рубрики
+2
Голосов: 2
Елена Григорьевна Полякова # 13 марта 2017 в 15:16 0
Здравствуйте, Наталья Александровна, примите голос!
Вы очень порадовали меня своей публикацией. Тема весьма актуальна.
Все наши помыслы сейчас направлены на разработку дополнительных
общеразвивающих программ в соответствии с новыми требованиями закона.
Радует методически грамотный подход к проработке с педагогами этой
важной темы. Жаль, ничего нет в материале по поводу разработки
разноуровневых программ. Как Вы подходите к этому вопросу, есть ли
такой "конструктор" в Вашем учреждении? Сегодня это очень важно.
С уважением, Е.Г.
Наталья Александровна Дулина # 14 марта 2017 в 07:46 +1
Спасибо за голос!
Чаще всего мы стараемся набирать в группу детей одного возраста. Но случается и наличие в одной группе детей не только разного возраста, но и разного уровня подготовки и разных годов обучения. Это определяет выбор дифференцированного подхода на занятиях и использование различных форм индивидуального сопровождения и взаимообучения. В программах мы прописываем индивидуальный подход. Но четко проработанного "конструктора" пока нет. Работаем в данном направлении.