Дополнительная образовательная программа для работы в пришкольном лагере

Пояснительная записка
Понять проблемы окружающей среды во всей их сложности, определить пути их разрешения для обеспечения устойчивого развития очень трудно. Для этого требуется новый этап образования – экологическое образование. Экологическое образование носит мировоззренческий характер и строится на осознании человека как части окружающей среды. Экологическое образование должно являться неотъемлемой частью общего образования школьников. В настоящее время, когда развитие человечества стало тесно связано не только с использованием природных ресурсов, но и с их сохранением и возобновлением, важно научить будущих граждан с раннего возраста заботиться об окружающей природе.
Сочетание теоретических и практических знаний позволит сформировать у детей экологическую культуру, углубить и расширить эколого-краеведческие знания, привить навыки исследовательской работы, развить познавательную, творческую и общественную активность школьников в области экологии.
В связи с этим возникает естественная необходимость создания и реализации соответствующей программы, которая направлена на развитие и поддержание экологического воспитания.
Цель программы: Формирование экологической культуры, экологических знаний у учащихся, вовлечение их в природо-охранную деятельность и создание системы взаимодействия учащихся.
Задачи:
1. Прививать интерес у учащихся к проблемам окружающей среды.
2. Формировать стремление учащихся к познанию современных реалий экологии; интерес к исследовательской и проектной деятельности.
3. Обеспечивать выработку у учащихся приемов и навыков самостоятельной и познавательной деятельности; повышение эрудиции по экологическим проблемам.
4. Развивать экологическое мышление.
5. Вовлекать учащихся в практическую деятельность по охране окружающей среды.
6. Развивать ответственность, значимость и важность в экологическом движении школы, села, страны.
Принципы, на которые опирается программа:
- экологизация – сложный многогранный процесс, направленный на отражение в целях, содержании, методах, средствах и формах экологических проблем современности идей и понятий устойчивого развития;
- непрерывность и преемственность – системно-целостное упорядочение современного курса экологии дает возможность обеспечить внутреннюю преемственность и логическую последовательность учебного материала на всех ступенях обучения;
- интегративность – превращение экологии в междисциплинарную науку;
- развитие творческого, аналитического, критического мышления – развитие мышления у молодого поколения существенно расширяет возможности человечества по решению и предотвращению экологических проблем в будущем;
- практическая направленность – в основу непрерывного экологического образования заложены такие виды деятельности, как экспериментальные исследования, моделирование экологических процессов, а также организация практической деятельности по защите, охране и восстановлению окружающей среды в дополнение к словесным методам обучения;
- интерактивность – широкомасштабное внедрение в непрерывное экологическое образование интерактивных технологий, ориентированных на самоорганизацию, повышение личной ответственности и самостоятельности, способствующих раскрытию духовного потенциала личности через творческое вдохновение, свободную коммуникацию, совместную деятельность и игровую форму занятий.

При изучении материала для достижения высоких результатов рекомендуется использовать следующие методы обучения:
• объяснительно-иллюстративный (предъявление информации учителем, дети воспроизводят, осознают знания, запоминают произвольно);
• репродуктивный (воспроизведение знаний и способов действий по образцу, актуализация знаний, дети произвольно и непроизвольно запоминают, учитель руководит и контролирует выполнение заданий);
• исследовательский (самостоятельное рассмотрение задачи, осмысление условий задачи, планирование исследования, самоконтроль и его завершение, непроизвольное запоминание, воспроизведение и мотивирование результата);
• частично-поисковый (восприятие, осмысление, актуализация, самостоятельное решение части задачи, самоконтроль, проверка результатов, непроизвольное запоминание, воспроизведение хода решения, учитель ставит проблему и корректирует пути решения задачи);
• конструктивный (применение знаний в знакомой ситуации);
• метод творческих заданий (применение знаний в измененной и новой ситуации)
Формы учебной работы весьма разнообразны: походы, викторины, экскурсии, марафоны, конкурсы, со-ревнования, и т. д.
Эти виды деятельности позволяют использовать такие методы обучения, как поиск, исследование, проекты, эксперименты и т. д.

Основные знания, умения и навыки учащихся
Уметь называть Различать (сопостав-лять) Решать задачи в бы-товых ситуациях

- основные правила здоро-вого образа жизни - умываться, чистить зубы, делать зарядку, проводить закаливание
- лекарственные растения
-представителей растительного мира по внешнему виду - значение растений в природе и жизни чело-века

-съедобных и ядовитые грибы
- отличитель-
ные признаки схожих съедобных и ядовитых грибов - изображать съедобные и ядовитые грибы
- названия
туристского снаряжения (рюкзак, туристский ков-рик, спальный мешок)
- строение рюкзака - уметь правильно собирать рюкзак
костровое оборудование: таганок, костровая сетка, тренога, костровой тросик; оборудование для приго-товления пищи: топор, пи-ла, котелок, котел, нож, специальная ложка
- выбор места для сто-янки
- сбор хвороста для разведения костра
- оказание помощи в приготовлении пищи
- топографические знаки -тропа, шоссе, яма, род-ник, река, медпункт). - умение их изображать
- способы определения сторон горизонта:
(компас, солнце, местные признаки) - определять по мест-ным признакам стороны горизонта
- основные составляющие компаса (корпус, магнит-ная стрелка, циферблат), планшет, карта - определять по компасу стороны горизонта
- вязка прямого и страхо-вочного узла - уметь завязывать
- отработка туристических навыков
Дополнительная образовательная программа «Школа юного эколога» имеет
отличие в том, что весь учебный материал включает:
• проектную деятельность
• поисково - исследовательскую работу
• творческую работу
Данная программа составлена в соответствии с СанПинами.
Количество часов: 30.
Программа «Школа юного эколога» относится к эколого-туристической направленности, направлена на познание окружающей среды, способствующее успеху современного человека. Это достигается путем наблюдения за природой и активных мероприятий по ее защите; немаловажную роль в освоении навыков защиты природы является работа с широкой общественностью, а также вовлечение учащихся в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знаний - листовки, блиц-опросы, газеты, видеоролики, спектакли).
Занятия по программе проходят в форме групповых практических занятий, лекций, бесед, рассказов; экскурсий, походов, практических занятий на природных объектах: наблюдение, изучение, описание, работа по благоустройству, экологических мероприятий, праздников; пропаганды природоохранной деятельности через средства массовой информации.
Программа предполагает и индивидуальные занятия (подготовка докладов, индивидуальных проектов, исследовательская деятельность).
Программа «Школа юного эколога» рассчитана на учащихся 7-14 лет (адаптировав к любому возрасту, выбирая приемлемые методы и формы организации обучения)
Контроль знаний учащихся проводится в начале (текущий) и в конце (итоговый) лагерной смены в виде наблюдения, тестирования, защиты
проекта, участия в различных экологических мероприятиях.
Предполагаемый результат:
- учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения,
- активизируют интеллектуальную и познавательную деятельность,
- научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды , в которой они живут,
- принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений,
- любить, ценить и оберегать окружающую их природу.Здравствуй, экология! Знакомство с программой «Школа юного эколога», целью, задачами, разделами. Планирование работы на смену. Примеры из жизни, важность и значимость которых для окружающей среды очень важны. Профессии, ко-торые стоят на страже охраны и преобразования природы.
Практическая работа: викторины, экологические игры, экскурсии.

Проектная деятельность. Проект. Виды проектов. Этапы работы над проектом. Реферат. Этапы работы над рефератом. Анкетирование, обработка анкет. Выполнение минипроектов: «Река моего детства», «Я – журналист»
Практическая работа: операция «Чистая река»

Исследовательская работа. Вода и ее значение для человека. Круговорот воды в природе. Водные ресурсы Оренбургской области, Питьевая и техническая вода. Экономия воды в быту. Экологические тропы.
Практическая работа: экскурсии, исследование реки и родника (местоположение, историко-географическая справка, легенда, состояние); изучение экологической литературы, Internet сайтов;

Творческая работа.
Практическая работа: подготовка, проведение и участие в школьных экологических мероприятиях; выставки рисунков, оформление стендов, плакатов, выпуск газеты «Экологический вестник»; участие в конкурсах.

Туристско-краеведческая работа. Туристские путешествия, история развития туризма. Туристское снаряжение. Организация туристского быта. Эколого-туристские навыки и умения. Техника безопасности при проведении походов, экс-педиций. Движение по дорогам, тропам, по азимуту. Техника движения по травянистой равнине, песку, через кустарники, по камням, по болоту.
Практическая работа: разработка эколого-туристического маршрута; походы; обустройство родников во время однодневных (многодневных) походов; оформление отчета о походе.1. Учебный кабинет.
2. Приборы и оборудование:
- компас;
- лупа;
- оборудование для лабораторных исследований;
- компьютер;
- принтер;
- ксерокс
3. Материалы:
- коллекции камней и минералов;
- гербарий растений Урала;
- мешки для мусора;
- хозяйственные перчатки.
4. Канцелярские товары:
- тетради;
- альбомы;
- фломастеры;
- цветные карандаши;
- ручки;
- фотоальбомы.
5. Наглядные и раздаточные пособия:
- виды родников и колодцев;
- топографические знаки;
- карта Оренбургской области и Красногвардейского района.1. «Наедине с природой» (3 ч)
2. «Моя малая родина – Оренбуржье» (3 ч)
3. Однодневный поход (10 ч)
4. Растительный и животный мир Оренбургского края (3 ч)
5. Экскурсия на речку (4 ч)
6. Экскурсия с целью выявления эко-логических проблем нашего края (4 )
7. Газета «Краеведческий вестник» (3 )

теория:
1.Может ли человек по праву себя назы-вать «царем природы»?
2. Знакомство с природными памятника Красногвардейского района
3.«Чистая вода – залог будущего че-ловечества»
4. Виртуальная экскурсия в государствен-ный природный заповедник «Оренбург-ский»
5. Топонимика речной системы Красно-гвардейского района
6.Загрязнение окружающей среды
7. Проект «Юный журналист»

практика:
1. КТД «Образ мира»
2. Альманах «Красота моей родины», карта природы Оренбургской об-ласти
3. отработка турнавыков, операция «Родник», операция «Чистый берег»
4. Сбор материала
5. Составление кроссворда
6. Выявление наиболее неблагоприят-ных мест
7. Обработка собранного материала, верстка и оформление газеты
Формированиет УУД:
ЛУУД: смыслообразование; личностная мотивация познавательной деятельности; нравственно-экологическая ориентация.
ПУУД:овладение действием моделирова-ния и конструирования; логические дей-ствия при решении проблемных задач; выбор критериев для сравнения, класси-фикации объектов.
КУУД: умение учитывать позицию собе-седника, контроль, оценка действий; организация и осуществление сотрудниче-ства, разрешение конфликтов.
РУУД: овладение умением постановки учебной задачи; реализация целей и задач в соответствии с составленным планом; контроль и оценка своих действий; саморегуляция1. Буковская Г.В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002 г.
2. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2000 г.
3. Комов С.В. Введение в экологию. Екатеринбург: УрГУ, 2001 г.
4. Левитман М.Х. Экология – предмет: интересно или нет? СПб.: Лениздат; издательство «Союз», 2001 г.
5. Занимательная экология. Екатеринбург: Издательство ООО «УралЭкоЦентр», 2003 г.

Рекомендуем посмотреть:

Влияние литературного творчества на духовное развитие личности Сценарий детской развлекательной программы в летнем лагере Подвижные игры на английском языке в летнем пришкольном лагере Игры в помещении в пришкольном лагере

Похожие статьи:

Открытие лагерной смены в пришкольном лагере. Сценарий