Открытый урок по алгебре в 8 классе «Решение квадратных уравнений по формуле»

Спасибо большое за разработку урока!

Спасибо. Квадратные уравнения - фундаментальная тема алгебры 8 класса.

Уважаемая Валентина Ивановна! Интересное решение такой избитой, извините за лексику, темы, как решение квадратного уравнения. Корректно сформулированные цели урока полностью достигнуты. материал урока, его структура обязательно позволят ребятам запомнить алгоритм решения квадратного уравнения. Совершенно уместно на этапе актуализации знаний вы вспоминаете неполное квадратное уравнение, приемы его решения, а также нелюбимый ребятами прием выделения квадрата двучлена. спасибо за некоторую оригинальность при изучении математики.

Здравствуйте, уважаемая Валентина Ивановна. Спасибо, вам за разработку урока.Позвольте, высказать вам пару замечаний по поводу написания конспекта урока. Во-первых, нельзя ставить цель урока, как сформировать знание (особенно первого!), можно лишь формировать понятие квадратного уравнения или формировать умение решать квадратные уравнения по формуле. Но ни в коем случае, нельзся что-то сформировать за один урок. Цель вашего урока, я бы сформулировала, как формировать умение решать квадратные уравнения по формуле. Воспитательная цель урока, как воспитывать воспитательное отношение к друг другу. При прочтении конспекта воспитательная цель не прослеживалась вовсе.Постановку проблемы урока, я бы сделала после актуализации знаний. Дав детям решить , напрмер, одно неполное квадратное уравнение, затем, полное квадратное, методои выделения квадрата двучлена (несложное, чтобы можно было бы сделать по быстрому), потом дала бы квадратное уравнение с боле-менее большими и неудобными коэффициентами. Перед детьми встала бы проблема, что метод выделения квадрата двучлена не всегда удобно применять при решении квадратных уравнений. К тому же еще очень долго и ''муторно''. Следовательно, нужно найти или вывести или узнать другой способ решения квадратных уравнений. Который можно было бы применить к любому квадратному уравнению. После формулирование проблемы, можно записывать тему урока и ставить цели. После вывода формул в вашем конспекте, обучающиеся сразу приступают к решению уравнений. Целесообразнее было бы вместе с детьми составить алгоритм решения квадратного уравнения, так же нет работы по усвоению понятия дискриминат. Можно было бы сначала дать детям отдельное задание на вычисление дискриминанта, а затем уже решать квадратные уравнения, пользуясь формулами. Кстати, у Макарычева отдельное упражнение на вычисление дискриминанта есть. Складывается ощущение, что конспект урока не продуман, списан вывод формулы из учебника, решено 2 квадратных уравнения и весь конспект написан.

Очень интересно, можно взять на заметку для своей работы.

Уважаемая Валентина Ивановна! Мне очень понравилась Ваша работа. К сожалению, современная программа по математике направлена на формирование формального мышления, на выполнение заданий по шаблону, образцу. Ваша работа формирует творческое мышление, интерес. Спасибо.

На этом уроке вводится новый алгоритм. Я бы попробовала отработать его применение пошагово: сначала для 4 - 5 уравнений (полных и неполных) просто найти дискриминант (например, задание на соответствие); затем по известному дискриминанту определить количество корней квадратного уравнения; а затем уже найти корни уравнения. Далее записываем целиком алгоритм и применяем его как в этом уроке: пару примеров у доски, потом самостоятельно.

Это обычный урок. На открытый урок не тянет - мало форм работы и не отработан новый алгоритм

урок позволяет сформировать знание о решении квадратных уравнений по формуле, и применении данной формулы, развить умение анализировать и работать с формулами.