Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе

Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе «Обобщение и систематизация изученного по теме «Союз»

Автор: Беликова Екатерина Петровна учитель русского языка и литературы МБОУ ООШ г. Зернограда
Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе «Обобщение и систематизация изученного по теме «Союз».
Описание работы: Предлагаю вам конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе «Обобщение и систематизация изученного по теме «Союз». Урок разработан на материале о хлебе. Данный материал будет полезен учителям русского языка и литературы.

Тема: «Что мы знаем о союзе?»
Цель: обобщение и систематизация сведений о союзе.
Задачи:
– повторить теоретический материал: на какие группы делятся, какие значения выражают;
– совершенствовать орфографические и пунктуационные умения учащихся: правописание производных союзов также, тоже, чтобы, зато; расстановка знаков препинания в сложном предложении; конструирование сложных предложений;
– воспитывать интерес семиклассников к родному языку, к истории слова, к традициям; воспитывать бережное отношение к хлебу.
Методы:
метод устного изложения знаний и активизации познавательной деятельности учащихся (рассказ, объяснение, беседа), метод самостоятельной работы ( индивидуальные задания, работа по карточкам, экспресс-контроль), работа по группам, тренировочные упражнения, конструирование предложений, работа с учебником, фронтальный опрос, работа с опорными таблицами, работа со словарем, инсценирование.
Ход урока:
I. Организационный момент
Сообщается тема и задачи урока.
Учащиеся получают индивидуальные задания.
1) морфологический разбор союза и.
2) синтаксический разбор Тот, кто не вырастил колос, знает ли цену труда?
3) Работа со словарями Ожегова и Даля: подготовить рассказ по словарной статье союз.
Урок хотела бы начать со стихотворения Сийга А. «Хлеб»
(стихотворение у каждого на парте, учитель читает наизусть)
Хлеб!
Это – будни и праздник.
Хлеб!
Это – сказка и явь.
Это пшеничное море, неодолимое вплавь.
Небо колышут комбайны, как на волне корабли…
Хлеб – это жизни основа,
Это основа Земли.
Помню, шагали мы с поля.
Знойное время – страда!
Тот, кто не вырастил колос, знает ли цену труда?
Спины жара нам солила…
Только уверовал я:
Хлеб – это песня и сила,
Хлеб – это совесть моя.
О чем говорится в этих строчках?
Как вы понимаете слова: «Хлеб! Это – будни и праздник… сказка и явь»?
Как называются такие слова в лексикологии? Приведите свои примеры.
Как мы должны относиться к хлебу? Почему?
(ответы учащихся)
Ученик:
У русских есть радушное, гостеприимное приветствие хлеб-соль, что означает: раздели со мной хлеб, отведай хлеба нашего… и пусть всегда у тебя будет и хлеб, и соль, пусть в доме твоем будет сытость, мир и радость.
Ученица:
«Хлеб-соль водить» – исстари значит «дружить, поддерживать дружбу». Хлебосольный дом – дом радушный, гостеприимный. Хлебосольный хозяин – самая большая похвала человеку, умеющему от души принять гостей.
(запись на доске)
Хлебосольный дом
Хлебосольный хозяин
Учитель:
В этих фразеологизмах – уважение к хлебу – результату труда землепашцев. Хлебом-солью не только встречают гостя дорогого, уважаемого человека, но и преподносят хлеб-соль как знак доверия, пожелания успеха.
Позвольте вам, уважаемые гости, преподнести хлеб-соль.
(ученик и ученица на рушнике подносят каравай присутствующим гостям)
(из словаря Даля)
РУШНИК, рушница и пр. см. рука.
РУШАТЬ что, делить, кроить, резать, говор. о пище. Рушать хлеб, пирог
или жаркое. Нарушать пирога ломтями. Порушать пирог. Отрушь еще ломоть. Богач сядет кушать, есть что рушать.
РУЛИ? м. мн. тюря, хлеб, крошенный в воду, с солью.

II. Проверка индивидуальных заданий
Ребята, вернемся к стихотворению:
Определите, для чего служит союз и?(соединяет однородные члены предложения, сказуемые)
1) Проверим морфологический разбор союза.
И – союз
1.= и =
2.М. п.: соч., соед., прост.
2) Синтаксический разбор.
Тот, кто не вырастил колос, знает ли цену труда? [ ,( ), ]?
3) Послушаем …, он работал со словарной статьей Союз и готов рассказать нам о своих наблюдениях.
(словарь Ожегова)
Союз 1, а, м.
1. Тесное единение, связь классов, групп, отдельных лиц. С. демократических сил.
2.Объединение, соглашение для каких-нибудь совместных целей. Военный с. заключить с.
3.Государственное объединение. Австралийский с. С. кантонов (в Швейцарии до 1848г.)
4.Общественное объединение, организация. С. писателей.
прил. союзный, ая, ое.
Союз 2, а, м.
В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и словоформы внутри предложения. Двухместный с. (союз, состоящий из двух позиционно разобщенных служебных единиц, совместно выполняющих служебную функцию)
прил. союзный, ая, ое.
(в ответе учащегося должны прозвучать понятия: многозначное слово, омонимы, прямое/переносное значения)
(словарь Даля)
Соуз м. церк. стар. союз, смык, стык, соединенье, сочлененье, сустав, связь. Составы и соузы тела, Кол. II. 19. | Соединенье, любовь и дружба, либо товарищество и связь его, союз людей. Стяжите любовь, яже есть соуз совершенства, Кол. III, 15. Соузник, соузница, сотоварищ узника, вместе заключенный... в кругу соузников... Одоевский.
Союз м. соуз, стар. взаимные узы, связь, скрепа, соединенье, смык, сцепленье; | союзы мн. у сапожников, кожаная нашивка вкруг передов сапожных, коли они пробиты, для прочности. | Союз, в знач. тесной связи меж людей, дружба, товарищество, условное согласие, завет; соединенье двух или многих, для известной цели. Союз брачный; союз любви, дружбы. Оборонительный и наступательный союз двух государств, взаимное обязательство помощи. Тройственный союз России. Австрии и Прусии. |
Союз, часть речи, частичка, связующая слова. Грамматики делят союзы на соединительные, разделительные, винословные и пр. Союзный, к союзу
относящ. или состоящий в союзе с кем-либо. Союзные державы. Держаться
союзно, вместе, вкупе, не расходиться врознь; жить союзно, в согласии, в дружбе. Союзный-камень, с франц. полосатый, камейный агат. Союзник,
-ница, кто живет с кем в союзе. Союзнические дела – темна вода! Одна держава не союзнически поступила. Союзить сапоги, обсоюзить, положить на них союзы, обшить сверху кожей носок и бочка передов. Союзиться с кем, вступать в союз. Союзничать искать союза, напрашиваться на него, принимать вид союзника; укорно: -чанье, действ. по глаг.
Дополнительные вопросы:
Какие союзы называют составными?
Какие союзы называют двойными?
Повторяющимися? Производными?
Задание классу: составить (устно) сложное предложение с фразеологизмами, записанными на доске (выслушиваются варианты, одно записывается в тетрадь).
III. Обобщение и систематизация знаний, совершенствование умений по теме
1). Работа по карточкам:
Карточка № 1
Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните графически орфограммы. Выполните морфологический разбор любого союза. Перескажите текст.
По мнению историков и арх…ологов, хлеб был "открыт" свыше 15 тысяч… лет назад. В камен…ом веке наши д…исторические предки ели зерна в сыром виде, зато поз…нее они научились раст…рать их между камнями – буду…щими жерновами, и получе…ную муку смешивали с водой. То есть первый хлеб представлял собой жидкую зерновую кашу или п…хлебку (кстати, такую кашу до сих пор употребляют в некоторых странах Азии и Африки). Когда древние люди научились д…бывать огонь, они стали печь прес…ные лепешки. Таким образом, проблема питания была отчасти решена: человек был обеспечен сытной пищей в виде мал…ньких зерныш…к.
Карточка № 2
Прочитайте текст. Выпишите слова с пропущенными буквами. Выполните словообразовательный разбор выделенных слов. Выполните морфологический разбор противительного союза.
Первыми настоящими хлебопеками считаются древние ег…птяне. Еще во времена стр…ительства пирамид, 5-6 тысячелетий назад, они, вероятнее всего случайно, открыли способ ра…рыхлять тесто путем бр…жения – например, однажды древний ег…птянин мог оставить смесь муки и воды в теплой печи на ноч…, а утром он обнаружил (не)ожида…но мягкое тесто, из которого получился гораздо более вкусный хлеб. Так на смену твердокаменным лепешкам пришли пышные булки.
Карточка № 3
Прочитайте текст. Выполните морфологический разбор всех союзов. Составьте схемы 1 и 2 предложений.
Считается, что имя хлебу дали древнегреческие пекари. Хлеб они выпекали в глиняных формах – горшках, которые назывались "клибанос". Именно от этого названия и появилось слово "хлеб". Его в разных вариантах позаимствовали другие народы: древние готы называли хлеб "хлайфс", а в старонемецком языке образовалось слово "хлайб", трансформировавшееся затем в русский "хлеб", украинский "хлиб" и эстонский "лейб".
(проверяют сильные ученики, задают дополнительные вопросы, оценивают)
2). Фронтальный опрос: (опорная таблица)
На какие две группы делятся все союзы?
Какие разряды сочинительных союзов вам известны?
Какие разряды подчинительных союзов вы знаете?
3). Конструирование предложений (текст на доске)
Медвеж…нок – лакомка.
1 ряд: Под тяжестью медве…нка дерево склонялось все ниже и ниже. Крайние ветки стали касаться воды.
2 ряд: Он нал…гал (изо)всех сил. Дерево (не)заметно сгибалось.
3 ряд: Коре…ки, д…ржавшие дерево, лопнули. Забавник вместе с деревом гулко шлепнулся в холодную воду.
Ребята, составьте из двух простых сложное предложение, соединяя подходящими по смыслу союзами.
Объясните расстановку знаков препинания.
Дайте характеристику союзу, который употребили в своем предложении. А почему медвежонок – лакомка, узнаете в конце урока.
4). Экспресс-контроль (матрица)
У каждого на парте разлинованный на клетки листок, клетки пронумерованы. Номер в карточке соответствует номеру предложения.
Учитель читает предложения – ученики заштриховывают ССП – зеленым карандашом, СПП – черным.
1. Огонь в печи дрогнул и потускнел, однако через секунду снова разгорелся.
2. Если человек будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы пришел хлеб к нам на стол, то будет бережнее относиться к нему.
3. Овес по содержанию легкоусвояемых белков и жиров богаче других злаков, также он отличается хорошим соотношением углеводов, белков, жиров и витаминов.
4. Долгое время люди употребляли в пищу зерна в сыром виде, зато потом научились растирать их между камнями, получая крупу.
5. Первый хлеб имел вид жидкой каши, которую в наше время еще употребляют в виде хлебной похлебки в некоторых странах Африки и Азии.
6. Однажды во время приготовления зерновой каши часть ее вылилась, и каша превратилась в румяную лепешку.
7. Когда это случилось, из густой зерновой каши стали выпекать пресный хлеб в виде лепешки.
8. Плотные подгорелые куски бурой массы мало напоминали современный хлеб, но именно с того времени и возникло на земле хлебопечение.
9. Полезным считается хлеб, в состав которого входят натуральное или сухое молоко, молочная сыворотка.
10. Хлеб дает нашему организму белки, углеводы, обогащает его магнием, фосфором, калием, что необходимо для работы мозга.
(Проверка учителем в то время, когда класс выполняет следующее задание)
5). Работа по группам (рядам)
1 ряд: упр.283 (составить предложения по схемам)
1). [ ], и [ ]. 2). [ ], если [ ]. 3). [ ], но [ ].
4). [ ], потому что [ ]. 5). [ ], а [ ].
2 ряд: Ответить на вопросы, придумав предложения, соответствующие схемам.
Почему нужно бережно относиться к хлебу? [ ], чтобы ( ).
Когда ты лакомишься свежими булочками? [ ], когда ( ).
Какие хлебобулочные изделия ты любишь? [ O и O или O ].
3 ряд: продолжить предложения, составить схемы.
В моей семье все любят ржаной хлеб за то, …
На завтрак я люблю есть булочки с изюмом, поэтому …
Сестра отправилась в магазин за свежим батоном, …
(обращается внимание на правописание «за то», «поэтому»)
Как отличить производные союзы от других частей речи?
(ответы учащихся)
6). Упражнение на разграничение производных союзов с другими частями речи.
И что(бы) она ни делала, тесто было всегда пышным и мягким. Мои родители пригласили ее на чай, что(бы) угостить вишневым пирогом. Что(бы) вы посоветовали мне попробовать? Все их усилия были направлены на то, что(бы) посеять как можно больше пшеницы. Мой брат любит бородинский хлеб, я то(же) его ем. В тесто для хлеба мама положила то(же), что и в тесто для пирожков. Соседка готовила тесто так(же), как и мама. Добавляла в муку дрожжи, а так(же) соль и сахар. За(то) хлеб у нее был не такой воздушный. За(то), что Марья Николаевна вырастила большой урожай, ее наградили орденом.
IV. Домашнее задание
Написать историю о медвежонке – лакомке, который очень любил хлебобулочные изделия, используя разные союзы, чтобы у вас получился небольшой, но интересный текст.
(по желанию) Выучить стихотворение о хлебе.
V. Подведение итога урока
Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из записанных на доске:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…
Список литературы
1. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами/ авт.-сост. В. Н. Пташкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
2. М. Ивин «Хлеб сегодня, хлеб завтра». Детская литература, 1980.
3. А. Митяев «Ржаной хлебушко – калачу дедушка», Москва «Детская литература», 1990.
4. Энциклопедия для детей (том 31) Древние цивилизации / М. Аксенова. Д. Володихин, И. Стрикалов– М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2008.
5. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / М.: Азбуковник, 1997.
6. В. Даль Толковый словарь живого великорусского языка (современное написание слов) Изд. "Цитадель", г. Москва, 1998 г.

Конспект открытого урока по русскому языку в 7 классе

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи: