Конспекты уроков по литературному чтению, 3 класс. Одоевский «Мороз Иванович»

Уроки литературного чтения в 3 классе. В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение с народной сказкой «Морозко». Сравнение героев. УМК «Перспектива»

Учебник Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение

Цели: формировать понятие литературная сказка; учить сравнивать литературную и народную сказки; познакомить с авторской сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»; учить работать с повествовательным текстом: определять тему, основную мысль, содержание произведения, находить жанровые особенности сказки, давать характеристику героев, сравнивать их поступки; работать в паре, группе.

Планируемые результаты: предметные: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать свою работу на уроке, давать характеристику героев произведения, находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: осмыслять понятия добро побеждает зло, в чем смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, идеалы, которые воспевает литературная сказка.

Оборудование: мультимедиапроектор, художественный фильм «Морозко», выставка книг по теме урока.

Ход урока 1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте медленно, четко выговаривая каждое слово. Прохлопайте ритм.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать

Все правильно и внятно.

Чтоб было всем понятно.

— О чем скороговорка? (О том, как нужно правильно говорить.)

— Какие слова надо выделить? Это должны быть самые важные слова.

(Расстановка логических ударений.)

— Прочитайте в разговорном темпе, выделяя слова.

- Прочитайте в ускоренном темпе, выделяя слова.

III. Проверка домашнего задания

— Дома вы разделили сказку на смысловые части. Совпали они с пунктами плана, предложенного авторами учебника?

— Перескажите сказку по получившемуся плану.

— Какие иллюстрации вы приготовили?

IV. Работа по теме урока

— Какое произведение мы сегодня будем изучать? (Сказку В. Одоевского «Мороз Иванович».)

— Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить?

— Что вы знаете о писателе Владимире Федоровиче Одоевском? (См. материал для учителя.)

— Прочитаем сказку В. Одоевского на с. 76—84 учебника.

- Передайте ваши впечатления от прочитанного.

— Какая беда случилась с Рукодельницей? (Она пошла за водой к колодцу, а веревка оборвалась, ведро упало в колодец.)

— Кто ей встретился и о чем ее попросил? (Пирожок попросил достать его из печки. Яблочки на яблоньке попросили потрясти.)

— Как Рукодельница могла вернуть ведерко? (За него она должна была три дня прослужить.)

— Легко ли было девочке взбивать перину Морозу Ивановичу? Почему? (Руки ее окостенели и пальчики побелели.)

— Сколько вопросов задала девочка старику? (Три вопроса. Про зеленую травку, про колодец, про стук в окошки зимой.)

— Какая сказка вспомнилась вам и почему? (Сказка «Морозко».)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

— Что общего между двумя волшебными сказками: «Морозко» и «Мороз Иванович»?

(В ходе обсуждения этого вопроса ведется запись на доске. После коллективного обсуждения учащиеся приходят к выводу, что в сказках много общего: волшебный персонаж (Морозко и Мороз Иванович), героини резко противопоставляются по характеру, в финале одна из героинь наказывается, а другая вознаграждается.)

— Чем различаются эти сказки?

(Работа со сводной таблицей. Над первыми тремя пунктами идет коллективная работа. Каждый ответ подтверждается кратким пересказом или выборочным перечитыванием текстов обеих сказок.)

(В результате анализа сказки учащиеся приходят к выводу: писатель В. Одоевский использовал элементы разных народных сказок, но все же придумал свою, авторскую сказку.)

VII. Рефлексия

— Вспомните, чем вы занимались на уроке. Что у вас особенно хорошо получалось?

— Когда вы испытывали трудности?

VIII. Подведение итогов урока

— Какие пословицы отражают основную мысль сказки? Прочитайте их. Что в них общего и чем они различаются?

• Бог терпел и нам велел.

• Носи платье — не сметывай, терпи горе — не сказывай.

• Терпение и труд все перетрут.

• Пока солнце взойдет — роса очи выест.

• Час терпеть — век жить.

• Терпи, казак, атаманом будешь.

— Как бы вы ответили на вопросы: «Что правда, а что неправда?» Что сказано «шутки ради, а что в наставленье»?

Домашнее задание

Читать сказку В. Одоевского. Нарисовать иллюстрацию к ней.

Материал для учителя

Владимир Федорович Одоевский (1803—1869) — писатель, философ, педагог, музыкальный критик. Последний представитель древнего княжеского рода. Родился в Москве, образование получил в Московском университетском благородном пансионе. В 1823—1825 гг. был председателем организованного им общества «Любомудры», сыгравшего заметную роль в разработке на русской почве философской теории искусства. После подавления восстания декабристов, напуганные репрессиями, его члены распустили кружок, а устав и протоколы были сожжены его председателем. В 1824—1825 гг. вместе с В.К. Кюхельбекером издавал альманах «Мнемозина», а позже — журнал «Московский вестник», был соредактором пушкинского «Современника». В 1826 г. переехал в Петербург, был директором Публичной библиотеки и Румянцевского музея. С 1861 г. - сенатор. В художественном творчестве Одоевский выступал как признанный мастер фантастических и романтических повестей. Одоевский являлся одним из основоположников русского музыкознания. Он был первым истолкователем творчества М.И. Глинки, обосновывал самобытность русской музыки. Автор ряда музыкальных сочинений. Участвовал в деятельности русского музыкального общества, в создании Петербургской и Московской консерваторий. Он был видным педагогом, написал несколько учебников. Уже в преклонном возрасте начал изучать стенографию, интересовался тюремной реформой. «Смеются надо мною, что я всегда занят! — записал он в дневнике. — Вы не знаете, господа, сколько дел на сем свете...»

Ход урока 2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте жужжащим способом.

Вежливость

Не груби, не задавайся —

Чаще людям улыбайся,

Помогай, когда сумеешь,

Быть внимательным старайся!

Помни: добрые поступки

Обязательно вернутся,

И к тебе другие люди

С добротою отнесутся!

— Научитесь читать скороговоркой.

— Научитесь читать красиво, без ошибок.

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— О каком качестве человека вы читали стихотворение? (О вежливости.)

— Назовите черты характера, которые народ ценит. (Доброта, честность, трудолюбие и т. п.)

- С какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? («Мороз Иванович».)

— Назовите героев этой сказки.

- Прочитайте тему урока. Определите его цель и задачи. Чему мы будем учиться? (Сравнивать героев.)

Совершенно верно. Сегодня на уроке мы будем учиться давать характеристику героев сказки.

IV. Работа по теме урока

- Что такое олицетворение? Прочитайте определение на с. 85 учебника, проверьте правильность своего ответа.

— Как звали девочек? (Рукодельница и Ленивица.)

— Почему автор дал девочкам такие имена? (В слове «Рукодельница» два корня -рук- и -дел-, т. е. все умеет делать руками. А слово «Ленивица» от слова лень.)

— Только ли именами отличаются героини? Сравните их поступки.

— Как к девочкам относится Мороз Иванович?

— Почему он похвалил Ленивицу, а сам улыбнулся?

— Когда мы говорим считать мух? (Когда бездельничают или ротозейничают.)

— В прямом или переносном смысле употребил его автор? (В прямом.)

— Объясните смысл слов Мороза Ивановича: «Какова твоя работа, такова будет тебе и награда». (Это основная мысль сказки.)

— Какие важные наблюдения о явлениях природы включены в сказку? Найдите их.

— Какие иллюстрации вы приготовили к уроку? Расскажите о том, что вы изобразили.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

— Разделите сказку на пять частей. Определите их границы. Составьте план каждой части. Придумайте заглавия.

(Работа в паре.)

— Найдите опорные слова.

(Можно записать их на доске.)

— Перескажите текст.

VII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...

• На этом уроке я похвалил бы себя за...

• После урока мне захотелось...

• Сегодня я сумел...

VIII. Подведение итогов урока

— Чему вы учились на уроке?

— К какому виду сказок относится «Мороз Иванович»?

— Что же в этой сказке волшебного?

— Найдите в сказке троекратный повтор.

— Где в сказке добро, а где зло?

— Что победило?

— Соотнесите основную мысль сказки с пословицей.

Кто любит труд, того люди чтут.

— Чему учит эта сказка?

Домашнее задание

Читать сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка. Принести к уроку сборники сказок.

Автор: Кутявина Светлана Владимировна

Рекомендуем посмотреть:

Урок литературного чтения в 3 классе. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы

Урок литературного чтения в 3 классе. Обобщение по разделу «Волшебная сказка»

Проверочная работа по литературному чтению, 3 класс. Перспектива. Волшебная сказка

План-конспект урока литературного чтения в 3 классе. Сборники произведений о природе

Урок литературного чтения в 3 классе. Знакомство с учебником