Конспект урока литературы в 6 классе

Автор: Гришина Анна Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 12», Пермский край, г. Кунгур.
Описание материала: предлагаю вам конспект урока литературы в 6 классе по теме: «Жизнь и творчество С.Т. Аксакова». Данный материал будет полезен учителям русского языка и литературы основной общеобразовательной школы.
Конспект урока литературы в 6 классе по теме: «Жизнь и творчество С.Т. Аксакова».
Цель: сформировать навык восприятия текста описательного характера.
Задачи:
1. Познакомить с биографией и творчеством С.Т. Аксакова.
2. Сформировать понятие о жанре очерка и его особенностях.
3. Произвести анализ произведения «Очерк зимнего дня»
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: портрет С.Т. Аксакова, учебник литературы, мультимедийная презентация.
Методические приемы:
беседа – диалог, анализ, изучение иллюстраций и беседа по ним, рефлексия.I Оргмомент.
II Сообщение темы урока.
На доске эпиграф: «« Горячая любовь к природе и живым творениям, населяющим Божий мир, не остывала в душе моей» С.Т. Аксаков.
III Сообщение биографических сведений. (слайд 1 – на экран проецируется портрет писателя)
1. Работа с портретом.
Описание портрета С.Т. Аксакова (слова Н.М. Яновского – Максимова, учебник, стр.243).
2. Сообщение биографических сведений.
С. Аксаков происходит из родовитой дворянской семьи. Детство его прошло в Уфе. Жизнь мальчика началась тяжелой болезнью и первым чувством, зародившимся в его душе, была жалость ко всем страдающим и слабым и , вместе с тем, любовь и благодарность к матери.
Как вы думаете, почему первым чувством, зародившимся в душе мальчика была жалость? (потому что его жизнь началась с тяжелой болезни и он понимал и сочувствовал слабым и страдающим).
Все детство его было пронизано дорогой. Поездками в дальние села к родным. Во время этих поездок мальчик наблюдал за окружающей его природой.
В жизнь Аксакова рано входят книги. Он жадно читает все, что попадется. Чтение пробудило тягу к сочинительству. О том, что он услышал или прочитал , мальчик по - своему пересочиняя, рассказывал сестренке.
Долгие годы Аксаков был известен как хлебосольный московский барин. страстный театрал, охотник, рыболов, не упустивший ничего, что открывала природа. Но виденное пока скрывалось в тайниках памяти, должно было произойти нечто потрясающее, чтобы все эти богатства открылись. Таким событием стала встреча с Гоголем.
В жизни Аксакова наступила пора свершений, он пишет произведения « Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «Записки об ужении рыбы», «Собирание бабочек». Самые главные произведения Аксакова: «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова – внука» и детская сказка «Аленький цветочек». «Очерк зимнего дня», с которым мы будем сегодня работать, создан Аксаковым за 4 месяца до смерти.
IV. Работа над термином «очерк».
Очерк – рассказ на документальной основе, (слайд 2 – определение проецируется на экран)
Давайте разберемся с этим определением подробнее и выясним, чем же очерк отличается от других, известных нам, жанров.
Что такое рассказ? (небольшое по объему произведение, в котором присутствует сюжет, говорится о каком - то событии)
Какими особенностями обладает очерк, если он является своеобразным рассказом? ( в основе очерка лежат реальные события)
Что называется документальной основой очерка? (в очерке художественно переосмысливаются автором реальные события)
V Работа над «Очерком зимнего дня».
1. Обсуждение впечатлений.
Поднимите руки те, кому понравился этот рассказ? Чем он вам понравился?
Поднимите руки те, кому рассказ не понравился? Почему?
2 Составление плана
На сколько частей можно разделить этот рассказ? (4)
Озаглавьте части.
План (проецируется на слайд 3).
1. Декабрьские морозы
2. Снегопад
3. Длинные зимние сумерки
4. Зимний рассвет.
3 Работа с текстом.
Что говорит автор о декабрьских морозах? Как страдали люди от морозов?
(хворали от простуд и воспалении, с трудом прорубались проруби на пруду, скот грелся едою, и люди боялись, что корму не хватит).
Что противопоставлено унынию людей? (Великолепен был вид зимней природы).
О чем молились люди? (о снеге, потому что он предвещал окончание холодов)
4. Работа с иллюстрациями, музыкой и текстом.
Посмотрите на экран. Что вы видите ( на экран проецируются изображения снегопада, звучит медленная тихая музыка).
А как Аксаков описывает снегопад?
Зачитайте предложения из текста, как Аксаков относится к картине снегопада? (он наслаждается этой картиной, выходит в поле, чтобы полюбоваться чудным зрелищем).
Посмотрите на экран. Что вы видите здесь? (на экран проецируются изображения зимних сумерек, звучит медленная тихая музыка).
А как это описывает автор? Зачитайте предложения из текста.
Посмотрите на экран.
Что вы видели здесь? (на экран проецируются изображения зимнего рассвета, звучит медленная тихая музыка).
А как это описано в тексте? Зачитайте предложения.
Сколько градусов было в утро, когда Аксаков описывает рассвет?(12, потеплело, прошел мороз, снег укрыл землю).
Где встречал рассвет Аксаков? (вначале на дворе, потом в доме у окна).
В дом рассвет приходит позже. Как? ( показалась особая белизна в окнах, побелела изразцовая печка, обозначился у стены шкаф с книгами).
Как ожили люди? ( в деревне проснулась жизнь. в избах светились огоньки, молотили хлеб) .
Какое настроение овладело писателем? (Как хорошо, как сладко было на душе!).
VI. Работа над жанром.
Найдите в очерке реальные факты.
Они составляют документ, основу очерка. (указание года, времени, числа. мер длины).
А что можно отнести к рассказу? ( повествование о морозах, потеплении, художественные зарисовки природы, откровения автора, его восприятие происходящего, отношение автора).
VII. Работа над образом автора.
Докажите. что автор очень внимателен к жизни людей.( он понимает трудности крестьян, видел общее уныние, сочувствовал общему желанию).
Докажите, что автор очень любил природу ( с восторгом, с чувством торжественности описывает снегопад, рассвет)
Докажите, что автор наделен наблюдательностью ( описывает мельчайшие детали)
Как пишет Аксаков? ( Неторопливо, вдумчиво).
Какой ему нужен читатель? Для каких людей пишет Аксаков? (Для вдумчивых, умеющих вчитываться в описание, терпеливых)
VIII. Подведение итогов урока.
Очерк написан в декабре 1858, а рассказывает о зиме 1813 года. Что же необыкновенного было в той зиме, из – за чего она запомнилась автору на десятилетия? ( Запомнился страшный мороз, несущий людям беду, его поразила красота этого зимнего дня, его торжественность природы, яркость зимнего утра).
Каким представляется автор – рассказчик в этом очерке? (Очень наблюдательным, чувствующим красоту русской природы и умеющим удивительно точно передать ее. Ведь такие зимние дни видел почти каждый из нас, но мало кому удастся так описать их).
Как выразились в очерке наблюдательность автора и его способность чувствовать красоту? ( он подмечает каждую мелкую подробность, описывает их так ярко, что и мы, читая очерк, можем их представить).
Вывод:
Давайте вновь обратимся к эпиграфу урока, как вы считаете, эти слова характеризуют личность автора и его творчество? (ответы детей).
VII Домашнее задание.
Вспомните свое самое яркое впечатление от увиденной вами картины природы. Напишите мини- сочинение (8-10 предложений) описательного характера.

Рекомендуем посмотреть:

Система уроков по роману А.С. Пушкина Дубровский Конспект урока литературы для 6 класса Конспект урока по литературе 6 класс Конспект урока литературы для 6 класса. Пришвин "Кладовая солнца"

Похожие статьи:

Конспект урока литературы для учащихся 6 класса по программе Г. Меркина

Урок игра по литературе, 6 класс

Конспект урока по литературе. Программа Г. Меркина, 6 класс

Чехов «Беззащитное существо»

Пришвин «В краю непуганых птиц»