Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста
Экологическое воспитание дошкольников. Из опыта работы
Вводить малыша в мир природы надо так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое, чтобы он рос исследователем.
В этом разделе раскрывается опыт экологического образования детей в дошкольной организации, отражающий требования ФГОС ДО к освоению содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», основанный на положениях авторских программ А. А. Плешакова, Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа», С. Н. Николаевой «Юный эколог» и «Зеленая тропинка», Т. И. Поповой «Мир вокруг нас».
Диагностика, планирование, конспекты занятий, богатый и разнообразный ресурсный материал помогут педагогам по-новому подойти к приобщению ребенка к изобразительному искусству, художественной литературе и фольклору, трудовому воспитанию, к формированию экологического самосознания и гражданской позиции через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, с учетом особенностей эмоционально-чувственного восприятия дошкольников и создать условия для формирования экологической культуры у детей.
Материалы предназначены воспитателям, специалистам ДОО, педагогам-экологам, педагогам дополнительного образования.
Введение
Психологи выделяют в развитии человека ряд возрастов, каждый из которых представляет качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития. Л. С. Выготский определял возраст как определенную эпоху или ступень развития, как известный, относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Крайне важным моментом является утверждение автора о том, что при переходе от одной возрастной ступени к другой возникают новые образования, не существовавшие в предыдущий период, перестраивается и изменяется самый ход развития.
В ряде работ в качестве первой ступени системы непрерывного экологического образования рассматривается начальная школа. Но экологическое образование в начальной школе не может заменить дошкольную ступень. Они дополняют, но не взаимоисключают друг друга. Дошкольный возраст отличается от других возрастов особенностями условий жизни и требований, которые предъявляются ребенку на данном этапе его развития, особенностями его отношений с окружающим миром, уровнем развития психологической структуры личности ребенка, его знаний и мышления, совокупностью определенных физиологических особенностей.
В настоящее время разные авторы по-разному определяют возраст, с которого следует начинать экологическое образование ребенка. Так, М. А. Шаргаев считает, что «необходимо начинать экологическое обучение и воспитание человека с его утробного развития... детей надо учить, начиная... даже не с грудного возраста, а намного раньше». Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может «начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение», т. е. с 2-3 лет. Программа Ж. Л. Васякиной «Паутинка» рассчитана на детей, начиная с 2-летнего возраста. В принципе при достаточно широкой трактовке термина «экологическое образование» можно говорить о его применении по отношению и к детям раннего возраста.
Однако, на наш взгляд, в содержании и методике экологического образования детей старшего и младшего дошкольного возраста существуют значительные различия, обусловленные прежде всего их психофизиологическими возможностями.
Авторы считают, что формирование экологических представлений может идти на протяжении всего дошкольного возраста, но в младшем дошкольном возрасте дети могут прослеживать только единичные связи, в то время как в старшем - при последовательной работе - понимать связи комплекса признаков. Работы И. А. Хайдуровой и 3. П. Плохий показали, что при специальной организации наблюдений старшие дошкольники могут прослеживать и понимать цепочки биоценологических связей внутри сообщества растений. Е. Ф. Терентьева также указывает, что старшие дошкольники способны устанавливать более сложные (многозвенные) связи, цепочки связей, некоторые биоценотические связи внутри лесного сообщества, луга, водоема, причины отлета птиц, связь комплекса признаков, зависимость жизни растений и животных одновременно от ряда факторов. То есть у них уже формируются достаточно правильные и полные картины окружающей их природы. Как отмечают авторы «Основ дошкольной педагогики», дошкольнику вполне доступно формирование новых способов обобщения, так как оно происходит на основе развернутой предметной деятельности. В этом случае сами понятия вначале выступают в чувственно-предметной форме.
Как показывают опросы, современные дошкольники обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телепередач, телерекламы, литературы и мультфильмов. Как отмечал Л. С. Выготский, в стихийном опыте дошкольников вначале возникают предпонятийные образования - комплексы, псевдопонятия. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения.
С точки зрения экологического образования это означает, что дети старшего дошкольного возраста способны осознавать некоторые взаимосвязи в природе, выделять основные понятия, классифицировать определенные объекты, вычленять существенные признаки тех или иных объектов и явлений природы, делать обобщения, выводы. В то же время одним из мотивов, поддерживающих интерес к экологическому образованию, является познавательная активность ребенка и эмоционально окрашенное восприятие окружающей среды. Для дошкольника характерно целостное восприятие окружающего мира. В этом возрасте ребенок еще не выделяет себя из окружающей среды. Он не знает, что принадлежит ему (психическое, субъективное), а что - нет (объекты природы). Это качество с возрастом теряется, поэтому особенно важно использовать его в целях экологического образования на данном этапе (принцип целостности отбора содержания).
Еще одним важным с точки зрения экологического образования качеством ребенка-дошкольника является анимизм (Дерябо, Ясвин), когда неодушевленные предметы и объекты природы наделяются им сознанием и жизнью, психикой и душой, они неравнодушны к людям, подчиняются нашим желаниям (впервые существование анимизма было доказано швейцарским психологом Ж. Пиаже). Отсюда - особые условия для восприятия природы как живых организмов, сопереживания, сочувствия, эмпатии, перевоплощения, что должно быть отражено, в первую очередь, в методике экологического образования. С другой стороны, по представлению ребенка, человек (точнее ребенок) — это центр всего мира (эгоцентризма по Ж. Пиаже). Поэтому де™ считают, что все объекты природы, все явления существуют для человека, создают нам счастливую и удобную жизнь. Однако этот подход не означает, что ребенок не может сочувствовать какому-либо живому существу. Как справедливо отмечает И. Ф. Виноградова, если целенаправленно работать с ребенком в этом направлении, он обнаруживает такую способность. Апробация многих игр-перевоплощений, направленных на возникновение у ребенка эмпатии по отношению к животным, растениям, также подтверждает эту точку зрения. Кроме того, необходимо дополнить представления ребенка о возможности «управлять» предметами, объектами, информацией о том, как именно это нужно делать, чтобы сохранить окружающий мир; научить «влиять» так, чтобы и объекты природы создавали в ответ «хорошую жизнь». Для дошкольников, как и для древних людей, характерно восприятие природных объектов «на равных» - животные, растения могут «думать», «чувствовать», «общаться». Мир природы, объективный мир и мир субъективных, психических явлений для него не разделены непроходимой гранью. Эта особенность ребенка должна быть использована для формирования у него новой системы ценностей (человек, ребенок - часть природы, все виды самоценны и т. п.) и обязательно отражена в выборе методики работы. Так, восприятие ребенком животных «на равных» активно используется в разработанном нами экологическом проекте «Письма животных», а растений - в авторском проекте «Наше дерево». Эта же особенность объясняется необходимостью использования в экологическом образовании дошкольников сказок и других элементов фольклора.
Особенностью дошкольного возраста является эмоционально окрашенное восприятие материала, эмоции играют большую роль в восприятии природы, ее красоты и неповторимости. Преобладает наглядно-образное, наглядно-чувственное восприятие окружающего мира. Как известно, у детей этого возраста преобладает правополушарный тип деятельности, и только к 8-10 годам развивается левополушарный (Пономарева и др.). Ребенок мыслит, прежде всего, образами. Но от отдельных образов постепенно переходит к некоторым общим понятиям. Ощущение и восприятие окружающего у детей развиваются одновременно с мышлением. Крайне важно развивать ощущения и восприятие, которые составляют основу познания.
Все эти особенности должны быть учтены при отборе содержания и методики экологического воспитания. С этих позиций особое значение приобретает регулярный контакт ребенка с природой. В настоящее время такой контакт в условиях города, особенно мегаполисов, крайне ограничен. Проведенные опросы московских дошкольников показали, что большинство из них слово «природа» ассоциируют с чем-то далеким и не обращают внимание на природные объекты ближайшего окружения.
Особенность дошкольной ступени системы непрерывного экологического образования проявляется и в специфике ведущей для этого возраста деятельности ребенка - игре (в отличие от учебной деятельности в начальной школе), что отражается, прежде всего, в методике и организации работы в детском саду. С точки зрения физического развития, старший возраст характеризуется увеличением координационных и двигательных возможностей детей, что значительно расширяет возможности использования различных форм и методов работы (занятия на экологической тропинке, экскурсии, походы).
В старшем дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими детьми, взрослыми, с окружающей природой, т. е. идет процесс его социализации. Формируется внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям, возрастает осознание своего «я» и значение своих поступков. Особенности социальной ситуации развития дошкольника, в отличие от младшего школьника, выражаются, прежде всего, в характерных для него видах деятельности, в частности, в сюжетно-ролевой игре. У старшего дошкольника появляется круг элементарных обязанностей, он способен уже самостоятельно выполнять ряд указаний взрослых, возникает необходимость почувствовать признание окружающих. С этих позиций крайне важно заложить экологические основы этого процесса, сформировать именно в этом возрасте основы экологической безопасности, экологически грамотного поведения в быту и в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков по отношению к природе и людям. Для воспитания экологически грамотного человека важна появляющаяся в старшем дошкольном возрасте способность подчиняться определенным правилам. В то же время ребенок все еще не может сдерживать свои порывы, полностью управлять своими поступками. Именно эти черты могут меняться под влиянием воспитания, в том числе и экологического.
Экологическое образование дошкольников - это, прежде всего, самоценное звено системы непрерывного экологического образования, что соответствует теории А. В. Запорожца об амплификации дошкольного детства как самоценного периода развития личности. Оно способствует не только формированию основ экологического мировоззрения, но и развитию ребенка в целом, готовности (а не подготовки) его к школе.
Дошкольники как ступень системы непрерывного экологического образования отличаются от других ступеней психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира.
Таким образом, дошкольный возраст и с точки зрения экологического образования является уникальной, самоценной и специфической ступенью системы непрерывного экологического образования и должен рассматриваться (согласно концепции психологического возраста и концепции амплификации дошкольного детства) как особая ступень развития человека и формирования его мировоззрения.
Цель материалов - помочь педагогам дошкольного образования научить детей экологически целесообразному образу жизни и решить следующие задачи:
- формирование системы элементарных научных экологических знаний;
- развитие познавательного интереса к миру природы.
- воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе, ее эстетического восприятия;
- привитие трудовых природоведческих навыков.
Решение этих задач направлено на достижение основной цели - становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью, для достижения которой можно использовать следующие педагогические средства:
• система развивающих игр: игровые ситуации, дидактические, театрализованные, подвижные спортивные игры;
• тематические беседы, наблюдения, занятия;
• тематическое чтение художественной литературы;
• художественно-музыкальные этюды.
Сценарий экологических мероприятий и конспектов занятий
|
Экологические игры в детском садуПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК. Дидактическая задача. Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает природа. Игровые правила и действия: Отвечать можно только после того , как поймал мяч. Назвавший предмет бросает мяч другому участнику. Кто не может вспомнить пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему. Ход игры. После предварительной беседы о том , что окружающие нас предметы или сделаны руками чел... |
|
Конспект интегрированного занятия по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста с внесением регионального компонента.Автор: Гавриленко Ирина Анатольевна Должность и место работы: Воспитатель, МБДОУ №44 «Детский сад комбинированного вида», г. Кемерово. Пригодится в работе воспитателям детских садов. Цель: познакомить детей дошкольного возраста с растительным и животным миром родного края; Задачи: - систематизировать знания детей о флоре и фауне Кемеровской области; - сп... |
|
Сценарий музыкально-экологического развлечения «Среда – Забавушка» для детей среднего дошкольного возрастаЦель: приобщение детей через интеграцию музыкального искусства и экологии к заботе об окружающей природе (комнатным цветам). Атрибуты: столы или подставки для цветов: бегонии, «Щучий хвост», кактус, китайская роза, хлорофитум, папортник, циперус; сосуд с водой и тряпочкой; костюм «Среда-Забавушка». Дети входят в музыкальный зал под весёлую музыку. Присаживаются на стульчики. Музыкал... |
 Экологическая сказка для дошкольников Автор: Даша Синяева. Руководитель: Ананьева Елизавета Ивановна, воспитатель МБДОУ Темниковский детский сад «Золотой петушок», Республика Мордовия, город Темников. Описание материала. Эту сказка была придумана с Дашей после занятия «Познавательно-исследовательская деятельность». Она подошла ко мне и говорит, что с воздухом можно дружить, он такой добрый. Я предложила сочинить сказку о добром Воздухе. Очень часто даю детям темы для развития своих фантазий.... |
|
Обращение к человеку, открытое письмо от имени природыОписание материала: Предлагаю вашему вниманию обращение к человеку от имени природы, которое написано в стихах. Данный материал предназначен для педагогов экологического образования, воспитателей, родителей и просто неравнодушных к экологической проблеме людей. Цель: формировать экологическую культуру Задачи: - формировать осознанное бережное отношение к природе; - закреплять знания о правилах поведения в природе; - воспитывать чувства л... |
|
Сценарий экологической сказки для дошкольников 6-7 лет «Прогулка старушки Шапокляк по лесу»Данная разработка предназначена для старшей, подготовительной групп детского сада при формировании навыков экологически правильного поведения в лесу. Предварительная работа: чтение рассказов про природу, рассматривание иллюстраций к ним, знакомство с Красной книгой России, исчезающими и уже исчезнувшими животными, изготовление детьми экологических знаков поведения в лесу, рисование картин леса и его обит... |
 Экологическая игровая программа для детей старшего дошкольного возраста «Домашние животные»Описание: Программа знакомит детей с домашними животными, учит бережному отношению к братьям нашим меньшим. Предложенный материал содержит интересны факты из жизни и истории приручения домашних животных, включает в себя экологические физкультминутки, игровые моменты и конкурс загадок. Сценарий будет интересен учителям начальной школы, педагогам дополнительного образования и воспитателям дошкольных учрежде... |
 Микрокосмос. "Сказка о том, как Муравьишка домой возвращался" (для детей старшего дошкольного возраста) Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию экологическую сказку о насекомых из цикла «Иринушкины сказки», которую можно предложить вниманию детей 5-7 лет в организованной образовательной деятельности, для дополнительного чтения, а также при семейном чтении. Материал предназначен для педагогов-экологов, воспитателей, родителей. Автор: Лычангина Любовь Владимировна, воспитатель МБДОУ... |
 Авторские стихотворения на экологическую тематику для детей 5-10 лет. Данная методическая разработка может быть полезна воспитателям ДОУ, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, педагогам-экологам, учителям начальных классов и творческим людям. Материал может быть использован на экологических праздниках, тематических декадах, месячниках, занятиях, уроках, во внеурочной деятельности, при семейном чтении. Автор: Лычангина Любовь Владимировна, воспитатель МБДОУ «ЦРР д-с... |
 Авторские стихотворения о животных на экологическую тематику для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.Данная методическая разработка может быть полезна педагогам ДОУ, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, учителям начальных классов и творческим родителям. Материал может быть использован на экологических праздниках, тематических декадах, занятиях, уроках, во внеурочной деятельности, при домашнем чтении. Автор: Лычангина Любовь Владимировна, воспи... |
|
Познавательное развитие детей на прогулке.Конспект прогулки в подготовительной группе. «Экологическая тропа»Автор: Козаченко Марина Викторовна, воспитатель МКДОУ "Детский сад №4" п.Коренево Курская область. Описание работы: Предлагаю вам конспект прогулки в подготовительной группе "Экологическая тропа". Конспект предназначен для воспитателей , родителей, студентов педагогического колледжа. Цели: - обогащать и систематизировать экологические знания у старших дошкольников средствами экологи... |
 Конкурсная программа: ЗДРАВСТВУЙ, БАБОЧКА! КАК ЖИВЁШЬ, КУЗНЕЧИК!?Участники: дети 6-9 лет. МАТЕРИАЛЫ: мел, фишки, 2 ведра,2 корзинки, еловые шишки, следы из картона 4 шт., разноцветные ленты, 2 пояса, жетоны, карточки "Танцующие пчёлы" МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: асфальтированная площадка, либо спортивный зал (при плохой погоде) ЦЕЛЬ: создание условий для развития у детей способности познавать окружающий мир и свои собственные способности. ЗАДАЧИ: - развивать творческие способности; - способствова... |
 Экологический досуг "Лекарственные растения рядом с нами"Автор: Залужная Елена Николаевна, воспитатель первой квалификационной категории, БДОУ г. Омска «Детский сад № 52 компенсирующего вида» Описание материала: Предлагаю вам конспект: «Экологический досуг «Лекарственные растения рядом с нами». Это конспект итогового мероприятия с семьей в проектной деятельности по теме: «Лекарственные растения рядом с нами». Данный материал будет полезен для воспитателей старшей группы, а также для педагогов,... |
 Экологический праздник для старшей группы «Путешествие в волшебный лес».Автор: Рязанова Анастасия Викторовна, воспитатель первой квалификационной категории ДО АНО «Детский центр «Оранжерея» города Обнинска. Описание материала: Данный материал предназначен для детей старшей группы по познавательному развитию. Будет полезен педагогам ДОО, родителям. Задачи: ... |
|
Статья из опыта работы, сценарий нравственной беседы для старших дошкольниковНазначение: данный материал может быть использован в работе воспитателей дошкольной организации и родителей детей дошкольного возраста в работе по развитию экологической культуры детей. Представлен опыт работы педагогов (сценарий игры-беседы) МДОУ ДС ОРВ №2 «Звёздочка» МО «Барышский район» Ульяновской области. Купили ребёнку «Забавную зверюшку» Жестокое обращение с животными есть только первый шаг для такого же обращ... |
Рекомендуем посмотреть:
КВН по экологии в подготовительной группе
Занятие по экологическому воспитанию в старшей группе. Ценность радости и счастья
Игры и упражнения по экологии в старшей – подготовительной группе
Нет комментариев. Ваш будет первым!