Коррекционно-развивающая программа «Формирование ценностных ориентаций детей-сирот и подготовка к семейной жизни»
Коррекционно-развивающая программа "Формирование ценностных ориентаций детей-сирот и подготовка к семейной жизни" – одно из актуальных направлений воспитательной работы в детских домах. Данная программа рассчитана на старший подростковый возраст и ранний юношеский. Мною программа проведена в Доме юношества.
Аннотация.
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро и зло, и все то, что было в семье его родителей.
Как сказал Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев: «Государство начинается с семьи. В нашем обществе семья всегда была и остается связующим звеном между разными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций».
Указывая значение семейных ценностей для успешного развития нашего государства, Президент подчеркнул: «Любовь к Родине начинается с любви к семейному очагу. Воспитание, полученное под родным небом - это залог здорового и успешного будущего всего нашего народа».
В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных ценностей. Классическая формула – семья как социальный институт – определяет семью как объединение людей в браке, связанное общностью быта и взаимной ответственностью.
Брак- это исторически меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной. Брак упорядочивает половую жизнь и устанавливает их супружеские, родственные права и обязанности с целью создания семьи, рождения и воспитания детей.
Для каждого человека существует две семьи. Семья, из которой он вышел. И семья, которую он создал и в которой живет сейчас.
Семейное воспитание в условиях государственного учреждения – одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.
Семья является первым коллективом ребенка, где происходит его развитие. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, соседа, друга и т.д. Такие представления у детей – сирот, поступивших в государственное учреждение в основном из домов ребенка и неблагополучных семей, существенно искажены. В детском доме воспитываются дети, которые никогда не видели родителей, не имели опыта проживания в семье или приобрели негативный опыт представления о семье. Они создают свой, часто неверный образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.
Еще одна проблема в социализации детей-сирот с семейной жизни – это недостаточно отработанное половое воспитание. И здесь положительное влияние может оказать гендерная педагогика. Это одно из направлений педагогики, которая занимается исследованием вопросов по обучению и воспитанию мальчиков и девочек.
Не секрет, что одной из проблем девушек сиротских учреждений состоит в отсутствии женственности. Большинство имеют спортивный стиль, осанку мальчика, отсюда и манера поведения. У парней, зачастую отсутствует мужество.
Поэтому, важно, в работе по семейному воспитанию раскрытие сущности понятия «настоящего» мужчины, мужчины как будущего отца. И, естественно необходимо знакомить с чертами женского характера и поведения, стараясь показать роль жены как одну из главных женских ролей, помочь определить качества хорошей матери.
Обращенность в будущее – одно из важнейших психологических новообразований подросткового возраста.
Проведенная диагностика, анализ наблюдений показали, что отношения к будущему, жизненные планы, временная перспектива во многом определяются «социальной ситуацией развития» подростков.
Подросток – сирота, выступая как объект формирования собственной системы ценностей, в силу ряда социальных причин не в состоянии достигнуть самореализации детей, которые воспитываются в семье.
Один из главных элементов социальной адаптации подростков – их подготовленность к созданию собственной семьи, к объективным трудностям супружества. Проведенные исследования в Доме юношества свидетельствуют о низкой готовности к семейной жизни воспитанников сиротских учреждений.
Конфуций писал: Государство – это большая семья, а семья – это маленькое государство, и держится оно на любви.
Более полное определение семьи дает Соловьев: «Семья – это малая группа общества, форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.
Одна из воспитанниц Дома юношества сказала: « Я считаю, что семья должна быть у всех. Семья – это что-то родное, теплое, душевное. Настоящая семья должна быть дружной, трудолюбивой, доброй. А еще в семье не должно быть вредных привычек. И самое главное, чтобы были мама, папа, дети. Задача детей – уважать родителей, помогать им, слушаться и любить. А задача родителей: вырастить крепкого и здорового ребенка, помочь ему получить образование и наставить на путь истинный!».
По анализу проведенной диагностики по методике «Рисунок семьи» по А.И.Захаровой мною были получены результаты. На основании, которых была составлена программа по формированию ценностных ориентаций и подготовке к семейной жизни воспитанников Дома юношества.
Программа осуществляется в форме проигрывания ситуаций, ролевом проигрывании, индивидуальной и групповой работы, бесед и воспитательных часов.
Цель программы: создание условий для становления и формирования представлений о семье, ее значении в жизни человека, нравственных, полуролевых и семейно-бытовых установок, умений и навыков межличностного общения.
Задачи программы: формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж, отец и т.д.;
• изучить законодательную базу института семейных отношений;
• формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;
• формировать необходимые знания о последствиях ранних половых связей, ответственности родителей за здоровье и воспитание детей;
• формировать социально-нравственную готовность к семейной жизни.
Краткосрочная программа состоит из 15 занятий. Ход одного занятия предусматривает время от 20 до 50 минут.
Прогнозируемый результат. Воспитанники должны овладеть понятием «семья», понимать её значение в жизни человека, понимать особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребёнка.
Воспитанники должны знать основные родственные связи в семье, основные обязанности родственников. Соблюдать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта. Понимать важность такого шага как создание собственной семьи; знать основы семейного законодательства, об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребёнка, основные статьи доходов и расходов семьи. Воспитанники должны уметь определять основные обязанности родителей по отношению к своим детям, объяснять, какие условия необходимы для вступления в брак. Воспитанники должны уметь объяснить:
1. Что предполагает социально-нравственная готовность к семейной жизни?
2. Основной мотив создания семьи?
3. Что включает в себя готовность к самостоятельности?
4. Что значит психологическая готовность к созданию семьи?
5. Что включает в себя педагогическая готовность к созданию семьи?
Содержание программы.
Тема № 1 «Моя семья». Формирование представлений о семье и этике семейных отношений. Формирование представлений о различных социальных ролях людей в семье.
Тема № 2 «Семья начинается с Любви». Любовь, как мотивационная готовность к семейной жизни. Социально-нравственная готовность к созданию семьи.
Тема № 3 «Любовь. Секс. Проблемы». Раскрытие последствий ранних половых связей, информирование об инфекциях передающихся половым путем. Формирование правильного отношения к репродуктивному здоровью.
Тема № 4 «Конфликты в семье и способы их решения». Усвоение сущности понятий « конфликт» и «конфликтной ситуации», правил предупреждения конфликта. Воспитание культуры и уважения к взаимоотношениям в семье.
Тема №5 «Бюджет семьи». Формировать представление о том, что такое семейный бюджет. Умение распоряжаться определенной суммой наличных средств. Формировать ответственное отношение к планированию денег.
Тема № 6 «Основные функции семьи». Освоить семейные функции: хозяйственная, эмоциональная, духовного общения, первичного социального контроля и репродуктивная (сексуально-эротическая).
Тема № 7 «Планирование семьи». Формировать убеждения в важности планирования детей. Освоить понятия полной и неполной семьи, благополучной и неблагополучной. Объяснить, что значит любить детей и почему.
Тема № 8 «Семья. Семейные традиции». Развить интерес к истории семьи, семейным традициям. Ознакомить с наиболее распространенными традициями русского и казахского народа. Воспитать чувство любви к семье, родителям.
Тема №9 «Создание домашнего уюта». Формирование первичных навыков ведения домашнего хозяйства. Способствовать осознанию необходимости создания уюта, и роли женщины, как хозяйки. Знакомство со старинным литературным источником «Домострой».
Тема №10 «Роль мужа, отца, мужчины в семье». Формирование ответственного отношения мужчины к роли мужа и отца. Осознание необходимости выработки таких качеств, как ответственность, забота, покровительство, мужественность.
Тема № 11 «Секрет счастливой семейной жизни». Формирование потребности построить счастливую семейную жизнь. Формировать умения общаться с представителями другого пола. Определить слагаемые семейного счастья.
Тема №12 «Мужчина на кухне». Формирование положительного отношения к ведению домашнего хозяйства обоих супругов. Знакомство с национальной кухней .
Тема №13 «Потребление и творчество в семейной жизни». Воспитание у подростков желания заниматься творчеством и умеренности в потреблении материальных благ. Помочь воспитанникам глубже осознать свои установки на будущую семейную жизнь.
Тема № 14 «Моя родословная».Освоить заповеди семейной жизни. Формировать знания об основных функциях семьи. Осознание необходимости помнить старшее поколение родственников .Информирование о правилах составления родословной.
Тема № 15 «Семейная лирика». Ознакомить воспитанников с авторами поэтических произведений, где имеется семейная проблема. Раскрыть творческие способности через чтение поэтических произведений. Способствовать выражению и озвучиванию собственных мыслей на заданную тему.
Используемая литература:
1. Шеляг Т.В. Социальные проблемы семьи. – М., 1992.
2. Василькова Ю.В. «Социальная педагогика». – М.Академия, 2006.
3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.
–М, 1997.
4. Библиотека молодой семьи «Ты + Я»,1992.
5. Гуров В.Н. Социализация личности. – Ставрополь, 1995.
6. Лесгафт П.Ф.Семейное воспитание ребенка. – М. 1995.
7. Кулик Л.А. Семейное воспитание. – М. Просвещение, 1990.
8. Бычкова М. Семейный летописец. Родина.1991.
9. Савелов Л. Лекции по русской генеалогии. М.,1995.
10. Онучин А.Н. Твое родословное древо. Пермь, 1992.
11. Мудрик А.В.: Социальная педагогика. – М.: Академия, 2009.
12. Башкирова Н.: Планируем ребенка. – СПб: Питер 2009.
13. Брюсс Я.: Как стать хорошим папой. – СПб: Питер, 2009.
14. Милова А.Н.: Какого цвета нежность мамы. – Калуга, 2009.
15. Андреева Т.В.: Психология семьи. – СПб: Речь, 2007.
16. Плеханова М.В.: Семьеведенье. – Белгород, 2007.
17. Назарова Е. История моего рода. Екатеринбург, 2007.
Роль родителей в воспитании детей дошкольного возраста
Причины плохого поведения детей
Воспитание гиперактивных детей дошкольного возраста
Труд как основа духовно-нравственного человека на материале русской и зарубежной литературы
Аннотация.
В жизни каждого человека семья занимает особое место. В семье растет ребенок, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро и зло, и все то, что было в семье его родителей.
Как сказал Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев: «Государство начинается с семьи. В нашем обществе семья всегда была и остается связующим звеном между разными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций».
Указывая значение семейных ценностей для успешного развития нашего государства, Президент подчеркнул: «Любовь к Родине начинается с любви к семейному очагу. Воспитание, полученное под родным небом - это залог здорового и успешного будущего всего нашего народа».
В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных ценностей. Классическая формула – семья как социальный институт – определяет семью как объединение людей в браке, связанное общностью быта и взаимной ответственностью.
Брак- это исторически меняющаяся социальная форма отношений между мужчиной и женщиной. Брак упорядочивает половую жизнь и устанавливает их супружеские, родственные права и обязанности с целью создания семьи, рождения и воспитания детей.
Для каждого человека существует две семьи. Семья, из которой он вышел. И семья, которую он создал и в которой живет сейчас.
Семейное воспитание в условиях государственного учреждения – одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.
Семья является первым коллективом ребенка, где происходит его развитие. Именно в семье формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца, матери, соседа, друга и т.д. Такие представления у детей – сирот, поступивших в государственное учреждение в основном из домов ребенка и неблагополучных семей, существенно искажены. В детском доме воспитываются дети, которые никогда не видели родителей, не имели опыта проживания в семье или приобрели негативный опыт представления о семье. Они создают свой, часто неверный образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.
Еще одна проблема в социализации детей-сирот с семейной жизни – это недостаточно отработанное половое воспитание. И здесь положительное влияние может оказать гендерная педагогика. Это одно из направлений педагогики, которая занимается исследованием вопросов по обучению и воспитанию мальчиков и девочек.
Не секрет, что одной из проблем девушек сиротских учреждений состоит в отсутствии женственности. Большинство имеют спортивный стиль, осанку мальчика, отсюда и манера поведения. У парней, зачастую отсутствует мужество.
Поэтому, важно, в работе по семейному воспитанию раскрытие сущности понятия «настоящего» мужчины, мужчины как будущего отца. И, естественно необходимо знакомить с чертами женского характера и поведения, стараясь показать роль жены как одну из главных женских ролей, помочь определить качества хорошей матери.
Пояснительная записка.
Подростковый возраст – последний период пребывания большинства оставшихся без попечения детей в учреждениях интернатного типа. В дальнейшем они вступают в самостоятельную жизнь.Обращенность в будущее – одно из важнейших психологических новообразований подросткового возраста.
Проведенная диагностика, анализ наблюдений показали, что отношения к будущему, жизненные планы, временная перспектива во многом определяются «социальной ситуацией развития» подростков.
Подросток – сирота, выступая как объект формирования собственной системы ценностей, в силу ряда социальных причин не в состоянии достигнуть самореализации детей, которые воспитываются в семье.
Один из главных элементов социальной адаптации подростков – их подготовленность к созданию собственной семьи, к объективным трудностям супружества. Проведенные исследования в Доме юношества свидетельствуют о низкой готовности к семейной жизни воспитанников сиротских учреждений.
Конфуций писал: Государство – это большая семья, а семья – это маленькое государство, и держится оно на любви.
Более полное определение семьи дает Соловьев: «Семья – это малая группа общества, форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство.
Одна из воспитанниц Дома юношества сказала: « Я считаю, что семья должна быть у всех. Семья – это что-то родное, теплое, душевное. Настоящая семья должна быть дружной, трудолюбивой, доброй. А еще в семье не должно быть вредных привычек. И самое главное, чтобы были мама, папа, дети. Задача детей – уважать родителей, помогать им, слушаться и любить. А задача родителей: вырастить крепкого и здорового ребенка, помочь ему получить образование и наставить на путь истинный!».
По анализу проведенной диагностики по методике «Рисунок семьи» по А.И.Захаровой мною были получены результаты. На основании, которых была составлена программа по формированию ценностных ориентаций и подготовке к семейной жизни воспитанников Дома юношества.
Программа осуществляется в форме проигрывания ситуаций, ролевом проигрывании, индивидуальной и групповой работы, бесед и воспитательных часов.
Цель программы: создание условий для становления и формирования представлений о семье, ее значении в жизни человека, нравственных, полуролевых и семейно-бытовых установок, умений и навыков межличностного общения.
Задачи программы: формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж, отец и т.д.;
• изучить законодательную базу института семейных отношений;
• формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;
• формировать необходимые знания о последствиях ранних половых связей, ответственности родителей за здоровье и воспитание детей;
• формировать социально-нравственную готовность к семейной жизни.
Краткосрочная программа состоит из 15 занятий. Ход одного занятия предусматривает время от 20 до 50 минут.
Прогнозируемый результат. Воспитанники должны овладеть понятием «семья», понимать её значение в жизни человека, понимать особенности развития детей и основные проблемы воспитания ребёнка.
Воспитанники должны знать основные родственные связи в семье, основные обязанности родственников. Соблюдать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта. Понимать важность такого шага как создание собственной семьи; знать основы семейного законодательства, об ответственности родителей за жизнь и здоровье своего ребёнка, основные статьи доходов и расходов семьи. Воспитанники должны уметь определять основные обязанности родителей по отношению к своим детям, объяснять, какие условия необходимы для вступления в брак. Воспитанники должны уметь объяснить:
1. Что предполагает социально-нравственная готовность к семейной жизни?
2. Основной мотив создания семьи?
3. Что включает в себя готовность к самостоятельности?
4. Что значит психологическая готовность к созданию семьи?
5. Что включает в себя педагогическая готовность к созданию семьи?
Содержание программы.
Тема № 1 «Моя семья». Формирование представлений о семье и этике семейных отношений. Формирование представлений о различных социальных ролях людей в семье.
Тема № 2 «Семья начинается с Любви». Любовь, как мотивационная готовность к семейной жизни. Социально-нравственная готовность к созданию семьи.
Тема № 3 «Любовь. Секс. Проблемы». Раскрытие последствий ранних половых связей, информирование об инфекциях передающихся половым путем. Формирование правильного отношения к репродуктивному здоровью.
Тема № 4 «Конфликты в семье и способы их решения». Усвоение сущности понятий « конфликт» и «конфликтной ситуации», правил предупреждения конфликта. Воспитание культуры и уважения к взаимоотношениям в семье.
Тема №5 «Бюджет семьи». Формировать представление о том, что такое семейный бюджет. Умение распоряжаться определенной суммой наличных средств. Формировать ответственное отношение к планированию денег.
Тема № 6 «Основные функции семьи». Освоить семейные функции: хозяйственная, эмоциональная, духовного общения, первичного социального контроля и репродуктивная (сексуально-эротическая).
Тема № 7 «Планирование семьи». Формировать убеждения в важности планирования детей. Освоить понятия полной и неполной семьи, благополучной и неблагополучной. Объяснить, что значит любить детей и почему.
Тема № 8 «Семья. Семейные традиции». Развить интерес к истории семьи, семейным традициям. Ознакомить с наиболее распространенными традициями русского и казахского народа. Воспитать чувство любви к семье, родителям.
Тема №9 «Создание домашнего уюта». Формирование первичных навыков ведения домашнего хозяйства. Способствовать осознанию необходимости создания уюта, и роли женщины, как хозяйки. Знакомство со старинным литературным источником «Домострой».
Тема №10 «Роль мужа, отца, мужчины в семье». Формирование ответственного отношения мужчины к роли мужа и отца. Осознание необходимости выработки таких качеств, как ответственность, забота, покровительство, мужественность.
Тема № 11 «Секрет счастливой семейной жизни». Формирование потребности построить счастливую семейную жизнь. Формировать умения общаться с представителями другого пола. Определить слагаемые семейного счастья.
Тема №12 «Мужчина на кухне». Формирование положительного отношения к ведению домашнего хозяйства обоих супругов. Знакомство с национальной кухней .
Тема №13 «Потребление и творчество в семейной жизни». Воспитание у подростков желания заниматься творчеством и умеренности в потреблении материальных благ. Помочь воспитанникам глубже осознать свои установки на будущую семейную жизнь.
Тема № 14 «Моя родословная».Освоить заповеди семейной жизни. Формировать знания об основных функциях семьи. Осознание необходимости помнить старшее поколение родственников .Информирование о правилах составления родословной.
Тема № 15 «Семейная лирика». Ознакомить воспитанников с авторами поэтических произведений, где имеется семейная проблема. Раскрыть творческие способности через чтение поэтических произведений. Способствовать выражению и озвучиванию собственных мыслей на заданную тему.
Используемая литература:
1. Шеляг Т.В. Социальные проблемы семьи. – М., 1992.
2. Василькова Ю.В. «Социальная педагогика». – М.Академия, 2006.
3. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.
–М, 1997.
4. Библиотека молодой семьи «Ты + Я»,1992.
5. Гуров В.Н. Социализация личности. – Ставрополь, 1995.
6. Лесгафт П.Ф.Семейное воспитание ребенка. – М. 1995.
7. Кулик Л.А. Семейное воспитание. – М. Просвещение, 1990.
8. Бычкова М. Семейный летописец. Родина.1991.
9. Савелов Л. Лекции по русской генеалогии. М.,1995.
10. Онучин А.Н. Твое родословное древо. Пермь, 1992.
11. Мудрик А.В.: Социальная педагогика. – М.: Академия, 2009.
12. Башкирова Н.: Планируем ребенка. – СПб: Питер 2009.
13. Брюсс Я.: Как стать хорошим папой. – СПб: Питер, 2009.
14. Милова А.Н.: Какого цвета нежность мамы. – Калуга, 2009.
15. Андреева Т.В.: Психология семьи. – СПб: Речь, 2007.
16. Плеханова М.В.: Семьеведенье. – Белгород, 2007.
17. Назарова Е. История моего рода. Екатеринбург, 2007.
Рекомендуем посмотреть:
Роль родителей в воспитании детей дошкольного возраста
Причины плохого поведения детей
Воспитание гиперактивных детей дошкольного возраста
Труд как основа духовно-нравственного человека на материале русской и зарубежной литературы
Похожие статьи:
Ответственность родителя и педагога в жизни ребёнка
Ребенок и улица. Роль семьи в формировании личности ребенка
← Воспитательный час для школьников 7-9 класса. Молодежь против экстремизма | Воспитательный час с презентацией, 7-8 класс. Патриотическое воспитание →
 |
Автор: Татьяна Николаевна Скулкина
Опубликовано: 2927 дней назад (18 декабря 2016)
Просмотров: 4409
Рубрика: программы
|
+2↑ Голосов: 2 |
| # 18 декабря 2016 в 19:32 0 | ||
|
| # 19 декабря 2016 в 09:19 0 | ||
|
