Развитие познавательной активности старших дошкольников через проектную деятельность по краеведению

Одним из важных направлений познавательной деятельности детей считается изучение истории своего родного края. Мотивация исследовать привычное окружение, с которым они взаимодействуют ежедневно, происходит намного легче, чем плановое изучение, задуманное педагогом и далекое для детей. Обучая детей, я обнаружила недостаток знаний об их семье, родном крае и других смежных темах.

Проектная деятельность в дошкольном образовании может способствовать краеведческому воспитанию детей. Однако, современная социокультурная ситуация ставит под угрозу интерес детей к своей истории, родословной и традициям. Педагогам и специалистам приходится все чаще сталкиваться с отсутствием детского любопытства на эти темы. Современные дети сталкиваются с различными социально-психологическими проблемами. Одни проявляют повышенную агрессию, другие - эмоциональную глухоту. Встречаются также случаи пассивности и замкнутости на личных интересах. Дети испытывают трудности в усвоении моральных норм и отмечается деформация детской субкультуры. Возникают следующие вопросы: почему дети сегодня неактивны в познании нового и не стремятся самостоятельно исследовать неизведанное? Почему им сложно запомнить полные имена своих родителей? Почему мы наблюдаем негативные изменения в нравственном и социально-личностном развитии дошкольников? Каковы корни этих проблем?

В наше время возникла сложная проблема - разрыв между миром детей и миром взрослых. Они теряют связь из-за отсутствия глубокого общения. Взрослые забывают передавать важные ценности детям, поддаваясь собственным заботам. Они не ценят разговоров и не видят в них воспитательного значения. Детей отгоняют словами "потом", когда они просят рассказать что-то интересное.

Живое общение уступает мультфильмам и компьютерным играм. Дети всё больше предпочитают смотреть телепередачи для взрослых или играть в компьютерные стрелялки и гонки. Современные мультфильмы переполнены иностранными словами и нереалистичными образами, что искажает моральные устои и ценности у детей. Их любопытство не направляется в правильное русло. Ребенок, оставленный с собой, может погрузиться в мир недопустимых идей, и это повлечет негативные последствия для его психики, если взрослый не вмешается своевременно.

Общение взрослого с ребенком вызывает тревогу, так как ограничивается кратковременным, формальным и поверхностным взаимодействием. Вместо глубоких бесед и взаимопонимания, родители ограничиваются замечаниями, указаниями и обсуждениями повседневных дел. Уменьшение времени, проведенного взрослым с ребенком, также является проблемой. Многие семьи не придает значения "культурному досугу", не уделяя внимание посещению театров, музеев или прогулкам на природе.

Недостаток общения с родителями может привести к различным поведенческим отклонениям у детей, таким как неуверенность, страхи, тревожность, агрессивность, а также замедление речевого и познавательного развития.
Исследования показывают, что развитие ребенка наилучшим образом происходит в живом общении со взрослым, где он может выразить свои мысли, чувства, опасения и радости. Совместная деятельность взрослых и детей способствует успешному социальному и интеллектуальному развитию малыша, формируя основу для его будущей жизни.

На современном этапе широко используется метод проектов, который представляет собой совместную работу ребенка и взрослого. Этот метод помогает решить проблему недостатка общения и дает возможность ребенку получить ответы на все свои вопросы.

Один из важных аспектов метода проекта заключается в его способности стимулировать у детей творческое мышление и интерес к разнообразным областям знаний. Этот метод способствует развитию коммуникативных навыков и формированию нравственных качеств личности детей дошкольного возраста. Благодаря проектной деятельности дети приобретают конкретные знания, умения и навыки, предусмотренные программой. Она обладает значительным потенциалом для развития, поскольку не только способствует поддержке детских интересов и способностей, но и направлена на развитие индивидуальности, самостоятельности и инициативности у детей, стимулирует поисковую активность.

Возникновение интереса у человека (маленького или взрослого) активизирует его и помогает достигать успеха. Этот интерес направляет человека к бесконечным целям познания, начиная с удивления. Для маленького ребенка удивлением может служить окружающий мир, который становится источником познавательного интереса. У ребенка дошкольного возраста, в котором присутствует познавательный интерес, присуще желание искать ответы на вопросы и делать выводы, что является ключевым способом получения знаний от взрослых о мире вокруг него.
Однако не все объекты вызывают у ребенка интерес. Это зависит от их новизны, сложности информации и наличия когнитивных карт. По моему мнению, материалы, связанные с историей местности, обладают подобными характеристиками.

Любая территория страны, независимо от размера, уникальна по своим историческим, культурным, природным и географическим особенностям. Значимость этих характеристик подчеркивает важность использования этого социокультурного компонента в образовательном процессе, по мнению В.П. Зинченко, Д.А. Пряхина, Вераксы и других.

Обучение с учетом местного контекста базируется на передаче знаний от одного поколения к другому, на особенностях природной и культурно-исторической среды, а также на краеведческой системе образования как ключевом факторе развития ребенка. Краеведческий подход в дошкольном образовании позволяет оптимизировать воспитательный процесс, выбирать путь образования для детей не только с информационно-просветительской, но и с познавательной, речевой и эмоциональной точек зрения.

Познания о достижениях знаменитых горожан формируют чувство гордости и причастности к своему краю. Знакомство с флорой и фауной родного уголка развивает эмоциональную отзывчивость на природную красоту. Естественная среда сельской местности воспитывает привязанность к малой Родине и ее достопримечательностям.

Изучение истории и культуры родного уголка пробуждает интерес у детей. Они начинают задавать вопросы, рассуждать, анализировать, что способствует развитию их познавательного интереса. Деятельность в области краеведения способствует формированию духовно-нравственных ориентаций, развитию творческого потенциала, исследовательской активности, эстетических чувств и коммуникативных навыков.

Родители могут взаимодействовать со своими детьми через увлекательные проекты и общение, что способствует близости между ними. Коммуникативное пространство становится средством развития речевой компетенции у детей и формирования их познавательной активности. Внедрение краеведческих проектов в педагогическую практику способствует более глубокому пониманию региональных особенностей и помогает детям развивать свой потенциал.

Семья занимает особенное место в жизни и ценностях многих детей дошкольного возраста. Родители и близкие люди считаются самыми важными и значимыми для них. Семейная деятельность, направленная на развитие, изменение и передачу определенных знаний, а также формирование ценностно-потребностной сферы личности ребенка, играет ключевую роль на протяжении всего детского развития.

Родители и близкие родственники играют важную роль в воспитании интереса детей к истории, культуре и природе своей малой родины. Этот интерес часто берет начало из понимания и взаимодействия с традициями социокультурной среды. Общение дошкольников с близкими стимулирует их интерес к самопознанию, помогает устанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим, а также способствует формированию основ личности и определению успешности их будущего.

Итак, опыт работы с краеведческими проектами в образовательном процессе дает нам широкие возможности для развития детей и улучшения взаимоотношений с семьями. Результаты показывают значимость продолжения работы в этом направлении.

Считаю, что данные подходы к организации работы по познавательному развитию дошкольников, существенно обогащают познавательный интерес детей, позволяя развивать личностные субъективные качества ребенка посредством активизации мотивов познания и исследования.

Список литературы:
1. Абраменкова В.В. Игра и игрушка в детской субкультуре и ответственность взрослых// Детский сад: теория и практика №1/2017. Стр. 28-36.
2. Березина Т.А. Современный дошкольник о семье и своих близких// Детский сад: теория и практика №1/2015. Стр. 64-73.
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. М.:ТЦ «Сфера», 2018.
4. Куликовская И.Э. Формирование основ исторического мышления у дошкольников// Детский сад: теория и практика №9/ 2015. Стр. 6-15.
5. Максимова С.И. Роль рассказывания в речевом развитии детей дошкольного возраста// Детский сад: теория и практика №3/2014. Стр. 26-35.
6.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пос. для руководителей и практических работников ДОУ./Авт.-сост.: Л.С. Кисилева, Т.А. Данилина и др. М.: АРКТИ, 2018.
7. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пос. М.: Изд.центр «Академия», 2018.
9. Тихонова А.Ю. Приобщение детей к истории и культуре своей малой родины/ Детский сад: теория и практика №9/2017. Стр. 60-65.
10. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в дошкольном образовании/ Детский сад: теория и практика №9/2016. Стр. 6-18.

Похожие записи:

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в детском саду Конспект организованной образовательной деятельности детей в старшей группе на тему: Осень Проект по экспериментальной деятельности в детском саду для детей старшей группы Опыт работы воспитателя детского сада. Приобщение старших дошкольников к народной культуре

Похожие статьи:

Сценарий игровой программы в подготовительной группе «Мой родной город»