Конспект урока по окружающему миру «Подводный мир», 1 класс
Окружающий мир, 1 класс «В подводном мире».
Автор: Прокопенкова Ирина Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «СШ» №17 города Смоленска.
Конспект урока по окружающему миру. 1 класс.
Материал пригодится учителям начальных классов, работающих по разным программам, может быть полезен воспитателям детских садов. Дети узнают, чем рыбы отличаются от других животных, на какие группы распределяют рыб. Ребята научатся анализировать и обобщать информацию, затронут вопросы экологии. Цель: изучение особенностей внешнего строения и отличительных признаков рыб в связи с водным образом жизни.
Задачи:
* научить отличать рыб от других групп животных по определенным признакам (чешуя, жабры);
* учить делать выводы на основе наблюдений;
* развивать коммуникативные качества детей: умение слушать и понимать речь одноклассников,
* сотрудничать с ними, оформлять свою мысль в устной речи;
* развивать умение наблюдать, делать выводы;
* воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: урок – мини-исследование.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, практический, иллюстративный, словесный, наглядный.
Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре.
Оборудование: музыка с шумом моря, карточки с надписями для схем «Признаки рыб», «Виды рыб», плакат «Строение тела рыбы», картинки морских пресноводных и аквариумных рыб, клей, конверты с вырезанными из картона частями тела рыбы: голова, туловище, хвост, чешуйки. (1 конверт на парту, так как дети работают группами), удочки и рыбы на магнитах, персональный компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник Поглазова О.Т. «Окружающий мир», рабочая тетрадь часть 2.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
Учитель: На какие группы можно распределить природные объекты? (природные объекты живой и неживой природы, предметы, сделанные руками человека)
- Перечислите объекты неживой природы.
- Что относится к объектам живой природы?
- Объекты какой группы живой природы мы изучаем? (группу животных)
- Какие свойства живых существ есть у всех животных? (животные – это часть живой природы. Они питаются, растут, развиваются, дают потомство).
- С какими группами животных мы уже познакомились? (млекопитающие, птицы, насекомые)
- По какому признаку животных относят к млекопитающим? (все млекопитающие вскармливают своих детенышей молоком)
- К какой группе отнести кита и дельфина?
- Каких животных относят в группу насекомых? (животные у которых 6 ног)
- Какой отличительный признак птиц? (тело покрыто перьями)
3. Постановка проблемы, выдвижение гипотезы.
Учитель: Ребята, о ком мы будем говорить сегодня, вы узнаете, отгадав загадку:
Крылья есть, да не летает,
Глаза есть, да не мигает,
Ног нет, да не догонишь.
Учитель: Какая же тема нашего урока? Чему должны на уроке научиться? (Дети сами формулируют тему урока)
На доску вывешивается надпись: Рыбы
Учитель: Мы познакомимся с основными признаками этой группы животных, с их многообразием.
На доску вывешивается надпись: «Признаки рыб»
Учитель: Ребята, сейчас мы отправляемся в подводный мир. Вы побываете в роли исследователей, узнаете много нового и интересного.
Звучит музыка звуки моря.
4. Организация исследовательской деятельности по решению проблемы
4.1. Внешнее строение и отличительные признаки рыб.
Учитель: Давайте приступим к исследованиям, выясним, что общего у всех рыб. Из каких частей состоит тело рыбы?
Работа в учебнике. Работа у доски с картинкой, дети выходят и показывают строение тела рыбы.
Учитель: У вас на партах лежат отдельные части тела рыбы. Составим модель рыбы и назовем ее части тела.
В виде аппликации дети составляют рыбу, клеят на синий картон основные части рыб: голову, туловище, хвост.
Учитель: Ребята, кто догадался, почему эта рыба называется „красноперка“? (У нее красные плавники, похожие на перышки.)
- Значит, «крылышки» у рыбы – это ее плавники, с помощью которых она плывет в воде, то выше, то ниже. А за направление ее движения отвечает хвост. Карп пробует пищу хвостом. Послушайте еще одну загадку:
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Учитель: Что это за одежда? (Чешуя.)
- Какая часть тела не покрыта чешуей? (голова, хвост)
- Для чего рыбам нужна чешуя?
На доске составляется схема «Признаки рыб»
Чешуйки защищают рыб от повреждений, от проникновения вредных микроорганизмов. В момент движения чешуйки и слизь, покрывающая все тело рыбы, помогают рыбке быстро передвигаться в воде. Рыба-меч может развивать скорость до 90 км/ч.
Учитель: Рассмотрите в учебнике, как чешуйки расположены друг к другу? (они наслаиваются друг на друга)
Учитель: А теперь попробуем самостоятельно с помощью вырезанных из бумаги кружочков смоделировать «одежду» рыб. Оказывается, это не так-то просто. Чтобы получилась надежная защита для тела рыбы, нужно положить «чешуйки» определенным образом. Откуда лучше начинать выкладывать чешуйки? (с хвоста) Распределите обязанности в паре, чтобы выполнить работу быстро и правильно.
Дети из бумажных кружков моделируют чешую рыбки.
Учитель: Посмотрите на свои макеты рыб, у вас получились разные рыбки, но что общего у всех рыб?
Дети: Строение тела, чешуя.
Учитель: А если бы у нас в руках были живые рыбки, куда бы мы их отпустили? (в воду)
- Значит, не только строение тела объединяет рыб, но и среда обитания.
- В какой части тела расположены глаза? (на голове)
- Чем глаза защищены у человека? (веками)
- Человек моргает каждые 10 секунд 1-2 раза.
- Рассмотрите в учебнике и скажите, в чем особенность глаз рыб?
Дети рассматривают и высказывают свои предположения, что вокруг глаз нет век.
Учитель: Окружающая вода увлажняет и очищает их глаза. Рыба никогда не мигает. У многих рыб хорошее зрение.
Учитель: Человек в воде может не дышать только полторы минуты, потому что дышит легкими. А рыба живет под водой всю жизнь, потому что дышит жабрами.
Учитель: Почему про рыбу говорят: « В воде играет, а на земле умирает»?
Дополняется схема на доске: «Признаки рыб»: чешуя, жабры.
Учитель: Чем отличатся рыбы от других групп животных?
Дети: У рыб есть чешуя и дышат они жабрами.
Учитель: Что общего у рыб?
Дети: Все рыбы живут в воде, плавают с помощью хвоста и плавников.
Физкультминутка.
4.2. Многообразие рыб.
Учитель: Ребята, каких рыб вы знаете? Послушайте загадки:
Опасней всех в реке она!
Хитра, прожорлива, сильна. (Щука)
Эта рыба плоская, как блин,
И все время лежит на дне. (Скат)
Там, где сыро и темно,
Лежит усатое бревно. (Сом)
Я всеми и всегда
Узнаюсь без труда.
Полосатый пиджачок,
Ярко-красный плавничок. (Окунь)
При отгадывании загадок картинки с рыбами вывешиваются на доску.
Учитель: Ребята, а где живут рыбы?
Дети: В реке, озере, пруде.
Учитель: Как называются такие рыбы? (речные, озерные)
- Как называются рыбы, живущие в море? (морские)
- А у нас дома, где могут жить рыбы? (в аквариуме)
- Как мы называем таких рыб? (аквариумные)
На доске составляется схема «Рыбы»: аквариумные, пресноводные, морские.
1 группа - аквариумные рыбки.
Ученик 1: Первые аквариумы появились в Древнем Египте, люди устраивали специальные бассейны для рыб в садах и парках. От солнца они были защищены специальными навесами. Царь Ассирии украсил каменными чашами с водой одно легендарные висячие сады Семирамиды.
Ученик 2: Первым человеком, который решил разводить золотых рыбок в деревянных бочках, был китайский правитель Тин Цян.
Учитель: В наше время аквариумы можно встретить повсюду: дома, в школах, детских садах, офисах. Аквариумные рыбки очень красивы, посмотрите на них в учебнике.
(На доске тоже можно устроить выставку картинок)
Мой аквариум огромный,
Как домашний океан,
За стеклом струится скромный
Пузырьков живой фонтан.
Там, в аквариуме, рыбка,
У неё подводный дом,
Рыбка двигается гибко,
Машет веером-хвостом.
Эта рыбка не простая -
Золотой её наряд,
Ярко радугой блистая,
Завораживает взгляд.
Между водорослей нежных,
Возле камешков на дне
Рыбка плавает неспешно,
И живёт на радость мне.
2 группа – пресноводные рыбы.
Учитель: На земле много водоемов с пресной водой – реки, озера, пруды, каналы, ручьи. В них встречается большое разнообразие рыб.
Работа с учебником: дети читают и запоминают название рыб.
Ученик 1: Щука – хищница. Живет в реке и озере. Поедает мелких рыбешек, лягушек. Щука – рыба-санитар. Откладывает около 1 000 000 икринок. Может жить до 50 лет.
Ученик читает стихи:
Щука - рыба хищная,
Малосимпатичная,
Длинная, пятнистая,
Хитрая и быстрая.
Любит карасей гонять,
Не давая им дремать.
Ученик 2: Рыба – угорь «сухопутная». Может обходиться без воды – 36 часов. Переползает из одного водоема в другой, посреди ночи, только воздух должен быть влажным.
Учитель: В Красную книгу занесено 10 видов исчезающих рыб. Среди них осетр, стерлядь и другие.
3 группа – морские рыбы.
Ученик 1: Жизнь в морях необычайно разнообразна. Там обитает более 25 тысяч видов рыб. Самые красивые и необычные рыбы – это морские. Известно более 200 видов акул. Большинство из них жестокие хищники. Они питаются другими животными, могут нападать на людей. Самая большая рыба на земле – китовая акула. Весит 30 тонн, а в длину достигает от 15 до 20 метров. Питается планктоном, рачками.
Ученик 2: Интересна рыба морской черт, обитающая в черном море. Рыба имеет сплюснутую голову с зубастой пастью. На голове не только глаза, но и удочка, ее конец похож на червя, который привлекает рыб (скумбрию, сельдь)
Звуки моря. Игра «Рыбалка»: дети под музыку моря вытаскивают из ведра удочкой бумажных рыбок и прикрепляют на доску. работа со схемой: нужно распределить на группы: пресноводные, морские, аквариумные. Можно распределять просто картинки по группам.
4.3. Загрязнение водоемов.
Учитель: Ребята, в любой ли воде могут жить рыбы? А в какой воде им трудно будет жить, они могут погибнуть? Что должен сделать человек, чтобы рыбы не погибли?
Просмотр презентации из 3 – 4 слайдов о загрязнении водоемов (по усмотрению педагога)
Вывод: «Мы должны помнить, что нельзя отдыхая у водоемов загрязнять воду. В ней живут рыбы».
Учитель: А вы знаете, что рыбы кашляют. К такому выводу пришли американские ученые. Услышать рыбий кашель им удалось с помощью специального оборудования.
5. Обобщение.
Учитель: Какие отличительные признаки есть у группы рыб? (жабры, чешуя)
- Что общего у всех рыб? (Строение, среда обитания)
- Чем отличаются рыбы? ( Окраской, размером, формой туловища, плавников, хвоста).
6. Рефлексия.
Дети читают стихи.
На закате дремлет пруд.
По воде круги плывут –
Это маленькие рыбки
Разыгрались там и тут.
Любо им водой плеснуть,
Чешуей на миг блеснуть, -
Рыбкам выпрыгнуть на воздух,
Все равно, что нам нырнуть.
Рекомендуем посмотреть:
Конспект урока окружающего мира для 1 класса
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе по теме "Когда появилась одежда?"
Конспект урока окружающего мира в 1 классе. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Урок по окружающему миру 1 класс
Похожие статьи:
Конспект урока окружающего мира в 1 классе
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе по теме «Мои помощники – органы чувств»
Конспект урока по окружающему миру в 1 классе по теме «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»
Участник №38 профессионального конкурса для педагогов «Коллекция педагогического мастерства и творчества» с 15 сентября по 15 декабря 2016 года
← Интерес к чтению у младших школьников. Как его развивать | Классный час по ОБЖ для 1 класса «Моя безопасность» →
 |
+62↑ Голосов: 62 |
| # 14 октября 2016 в 19:13 +10 | ||
|
| # 15 октября 2016 в 09:36 +7 | ||
|
| # 18 октября 2016 в 19:11 +7 | ||
|
| # 18 октября 2016 в 19:33 +6 | ||
|
| # 18 октября 2016 в 22:13 +5 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 07:51 +4 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 11:29 +2 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 11:41 +2 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 12:25 +3 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 17:21 +2 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 18:42 +1 | ||
|
| # 19 октября 2016 в 19:20 +3 | ||
|
| # 20 октября 2016 в 01:08 +3 | ||
|
| # 22 октября 2016 в 13:14 +2 | ||
|
| # 22 октября 2016 в 17:26 +4 | ||
|
| # 23 октября 2016 в 13:22 +3 | ||
|
| # 23 октября 2016 в 23:20 +3 | ||
|
| # 24 октября 2016 в 16:06 +1 | ||
|
| # 24 октября 2016 в 14:11 +2 | ||
|
| # 24 октября 2016 в 16:07 0 | ||
|
| # 24 октября 2016 в 18:10 +1 | ||
|
| # 24 октября 2016 в 20:26 +2 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 14:47 0 | ||
|
| # 25 октября 2016 в 11:56 +3 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 14:48 0 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 14:23 +2 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 14:59 +1 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 15:13 +3 | ||
|
| # 31 октября 2016 в 18:31 0 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 17:55 +1 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 18:58 +2 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 19:47 +3 | ||
|
| # 28 октября 2016 в 14:58 +2 | ||
|
| # 31 октября 2016 в 18:31 0 | ||
|
| # 26 октября 2016 в 21:41 +2 | ||
|
| # 27 октября 2016 в 17:21 +1 | ||
|
| # 27 октября 2016 в 23:35 0 | ||
|
| # 29 октября 2016 в 01:37 0 | ||
|
| # 29 октября 2016 в 20:44 +1 | ||
|
| # 30 октября 2016 в 14:32 +1 | ||
|
| # 30 октября 2016 в 16:49 +1 | ||
|
| # 31 октября 2016 в 14:04 +3 | ||
|
| # 31 октября 2016 в 16:36 +2 | ||
|
| # 31 октября 2016 в 22:17 +2 | ||
|
| # 3 ноября 2016 в 19:49 0 | ||
|
| # 31 октября 2016 в 23:38 +2 | ||
|
| # 1 ноября 2016 в 18:04 +1 | ||
|
| # 1 ноября 2016 в 19:01 +1 | ||
|
| # 1 ноября 2016 в 20:06 +2 | ||
|
| # 3 ноября 2016 в 19:51 0 | ||
|
| # 3 ноября 2016 в 00:34 +2 | ||
|
| # 3 ноября 2016 в 14:43 +2 | ||
|
| # 3 ноября 2016 в 19:40 +1 | ||
|
| # 4 ноября 2016 в 02:02 +1 | ||
|
| # 4 ноября 2016 в 04:48 +1 | ||
|
| # 4 ноября 2016 в 19:12 +1 | ||
|
| # 4 ноября 2016 в 21:04 +1 | ||
|
| # 6 ноября 2016 в 20:57 0 | ||
|
+1
| # 8 ноября 2016 в 21:04 +1 | ||
|
| # 13 ноября 2016 в 11:50 +2 | ||
|
| # 22 ноября 2016 в 15:31 +1 | ||
|
| # 26 ноября 2016 в 08:32 +1 | ||
|
| # 28 ноября 2016 в 07:06 +1 | ||
|
| # 28 ноября 2016 в 10:32 +1 | ||
|
| # 28 ноября 2016 в 13:04 +1 | ||
|
| # 28 ноября 2016 в 13:57 +1 | ||
|
| # 28 ноября 2016 в 20:09 +1 | ||
|
| # 29 ноября 2016 в 12:26 +1 | ||
|
| # 29 ноября 2016 в 18:23 +1 | ||
|
| # 29 ноября 2016 в 21:24 +1 | ||
|
| # 30 ноября 2016 в 13:29 0 | ||
|
| # 30 ноября 2016 в 20:49 0 | ||
|
| # 11 декабря 2016 в 11:51 0 | ||
|
| # 4 февраля 2017 в 18:45 0 | ||
|
