Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста

Экологическое воспитание дошкольников. Из опыта работы

Вводить малыша в мир природы надо так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое, чтобы он рос исследователем.

В этом разделе раскрывается опыт экологического образования детей в дошкольной организации, отражающий требования ФГОС ДО к освоению содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», основанный на положениях авторских программ А. А. Плешакова, Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа», С. Н. Николаевой «Юный эколог» и «Зеленая тропинка», Т. И. Поповой «Мир вокруг нас».

Диагностика, планирование, конспекты занятий, богатый и разнообразный ресурсный материал помогут педагогам по-новому подойти к приобщению ребенка к изобразительному искусству, художественной литературе и фольклору, трудовому воспитанию, к формированию экологического самосознания и гражданской позиции через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, с учетом особенностей эмоционально-чувственного восприятия дошкольников и создать условия для формирования экологической культуры у детей.

Материалы предназначены воспитателям, специалистам ДОО, педагогам-экологам, педагогам дополнительного образования.

Введение

Психологи выделяют в развитии человека ряд возрастов, каждый из которых представляет качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития. Л. С. Выготский определял возраст как определенную эпоху или ступень развития, как известный, относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Крайне важным моментом является утверждение автора о том, что при переходе от одной возрастной ступени к другой возникают новые образования, не существовавшие в предыдущий период, перестраивается и изменяется самый ход развития.

В ряде работ в качестве первой ступени системы непрерывного экологического образования рассматривается начальная школа. Но экологическое образование в начальной школе не может заменить дошкольную ступень. Они дополняют, но не взаимоисключают друг друга. Дошкольный возраст отличается от других возрастов особенностями условий жизни и требований, которые предъявляются ребенку на данном этапе его развития, особенностями его отношений с окружающим миром, уровнем развития психологической структуры личности ребенка, его знаний и мышления, совокупностью определенных физиологических особенностей.

В настоящее время разные авторы по-разному определяют возраст, с которого следует начинать экологическое образование ребенка. Так, М. А. Шаргаев считает, что «необходимо начинать экологическое обучение и воспитание человека с его утробного развития... детей надо учить, начиная... даже не с грудного возраста, а намного раньше». Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может «начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение», т. е. с 2-3 лет. Программа Ж. Л. Васякиной «Паутинка» рассчитана на детей, начиная с 2-летнего возраста. В принципе при достаточно широкой трактовке термина «экологическое образование» можно говорить о его применении по отношению и к детям раннего возраста.

Однако, на наш взгляд, в содержании и методике экологического образования детей старшего и младшего дошкольного возраста существуют значительные различия, обусловленные прежде всего их психофизиологическими возможностями.

Авторы считают, что формирование экологических представлений может идти на протяжении всего дошкольного возраста, но в младшем дошкольном возрасте дети могут прослеживать только единичные связи, в то время как в старшем - при последовательной работе - понимать связи комплекса признаков. Работы И. А. Хайдуровой и 3. П. Плохий показали, что при специальной организации наблюдений старшие дошкольники могут прослеживать и понимать цепочки биоценологических связей внутри сообщества растений. Е. Ф. Терентьева также указывает, что старшие дошкольники способны устанавливать более сложные (многозвенные) связи, цепочки связей, некоторые биоценотические связи внутри лесного сообщества, луга, водоема, причины отлета птиц, связь комплекса признаков, зависимость жизни растений и животных одновременно от ряда факторов. То есть у них уже формируются достаточно правильные и полные картины окружающей их природы. Как отмечают авторы «Основ дошкольной педагогики», дошкольнику вполне доступно формирование новых способов обобщения, так как оно происходит на основе развернутой предметной деятельности. В этом случае сами понятия вначале выступают в чувственно-предметной форме.

Как показывают опросы, современные дошкольники обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телепередач, телерекламы, литературы и мультфильмов. Как отмечал Л. С. Выготский, в стихийном опыте дошкольников вначале возникают предпонятийные образования - комплексы, псевдопонятия. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения.

С точки зрения экологического образования это означает, что дети старшего дошкольного возраста способны осознавать некоторые взаимосвязи в природе, выделять основные понятия, классифицировать определенные объекты, вычленять существенные признаки тех или иных объектов и явлений природы, делать обобщения, выводы. В то же время одним из мотивов, поддерживающих интерес к экологическому образованию, является познавательная активность ребенка и эмоционально окрашенное восприятие окружающей среды. Для дошкольника характерно целостное восприятие окружающего мира. В этом возрасте ребенок еще не выделяет себя из окружающей среды. Он не знает, что принадлежит ему (психическое, субъективное), а что - нет (объекты природы). Это качество с возрастом теряется, поэтому особенно важно использовать его в целях экологического образования на данном этапе (принцип целостности отбора содержания).

Еще одним важным с точки зрения экологического образования качеством ребенка-дошкольника является анимизм (Дерябо, Ясвин), когда неодушевленные предметы и объекты природы наделяются им сознанием и жизнью, психикой и душой, они неравнодушны к людям, подчиняются нашим желаниям (впервые существование анимизма было доказано швейцарским психологом Ж. Пиаже). Отсюда - особые условия для восприятия природы как живых организмов, сопереживания, сочувствия, эмпатии, перевоплощения, что должно быть отражено, в первую очередь, в методике экологического образования. С другой стороны, по представлению ребенка, человек (точнее ребенок) — это центр всего мира (эгоцентризма по Ж. Пиаже). Поэтому де™ считают, что все объекты природы, все явления существуют для человека, создают нам счастливую и удобную жизнь. Однако этот подход не означает, что ребенок не может сочувствовать какому-либо живому существу. Как справедливо отмечает И. Ф. Виноградова, если целенаправленно работать с ребенком в этом направлении, он обнаруживает такую способность. Апробация многих игр-перевоплощений, направленных на возникновение у ребенка эмпатии по отношению к животным, растениям, также подтверждает эту точку зрения. Кроме того, необходимо дополнить представления ребенка о возможности «управлять» предметами, объектами, информацией о том, как именно это нужно делать, чтобы сохранить окружающий мир; научить «влиять» так, чтобы и объекты природы создавали в ответ «хорошую жизнь». Для дошкольников, как и для древних людей, характерно восприятие природных объектов «на равных» - животные, растения могут «думать», «чувствовать», «общаться». Мир природы, объективный мир и мир субъективных, психических явлений для него не разделены непроходимой гранью. Эта особенность ребенка должна быть использована для формирования у него новой системы ценностей (человек, ребенок - часть природы, все виды самоценны и т. п.) и обязательно отражена в выборе методики работы. Так, восприятие ребенком животных «на равных» активно используется в разработанном нами экологическом проекте «Письма животных», а растений - в авторском проекте «Наше дерево». Эта же особенность объясняется необходимостью использования в экологическом образовании дошкольников сказок и других элементов фольклора.

Особенностью дошкольного возраста является эмоционально окрашенное восприятие материала, эмоции играют большую роль в восприятии природы, ее красоты и неповторимости. Преобладает наглядно-образное, наглядно-чувственное восприятие окружающего мира. Как известно, у детей этого возраста преобладает правополушарный тип деятельности, и только к 8-10 годам развивается левополушарный (Пономарева и др.). Ребенок мыслит, прежде всего, образами. Но от отдельных образов постепенно переходит к некоторым общим понятиям. Ощущение и восприятие окружающего у детей развиваются одновременно с мышлением. Крайне важно развивать ощущения и восприятие, которые составляют основу познания.

Все эти особенности должны быть учтены при отборе содержания и методики экологического воспитания. С этих позиций особое значение приобретает регулярный контакт ребенка с природой. В настоящее время такой контакт в условиях города, особенно мегаполисов, крайне ограничен. Проведенные опросы московских дошкольников показали, что большинство из них слово «природа» ассоциируют с чем-то далеким и не обращают внимание на природные объекты ближайшего окружения.

Особенность дошкольной ступени системы непрерывного экологического образования проявляется и в специфике ведущей для этого возраста деятельности ребенка - игре (в отличие от учебной деятельности в начальной школе), что отражается, прежде всего, в методике и организации работы в детском саду. С точки зрения физического развития, старший возраст характеризуется увеличением координационных и двигательных возможностей детей, что значительно расширяет возможности использования различных форм и методов работы (занятия на экологической тропинке, экскурсии, походы).

В старшем дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими детьми, взрослыми, с окружающей природой, т. е. идет процесс его социализации. Формируется внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям, возрастает осознание своего «я» и значение своих поступков. Особенности социальной ситуации развития дошкольника, в отличие от младшего школьника, выражаются, прежде всего, в характерных для него видах деятельности, в частности, в сюжетно-ролевой игре. У старшего дошкольника появляется круг элементарных обязанностей, он способен уже самостоятельно выполнять ряд указаний взрослых, возникает необходимость почувствовать признание окружающих. С этих позиций крайне важно заложить экологические основы этого процесса, сформировать именно в этом возрасте основы экологической безопасности, экологически грамотного поведения в быту и в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков по отношению к природе и людям. Для воспитания экологически грамотного человека важна появляющаяся в старшем дошкольном возрасте способность подчиняться определенным правилам. В то же время ребенок все еще не может сдерживать свои порывы, полностью управлять своими поступками. Именно эти черты могут меняться под влиянием воспитания, в том числе и экологического.

Экологическое образование дошкольников - это, прежде всего, самоценное звено системы непрерывного экологического образования, что соответствует теории А. В. Запорожца об амплификации дошкольного детства как самоценного периода развития личности. Оно способствует не только формированию основ экологического мировоззрения, но и развитию ребенка в целом, готовности (а не подготовки) его к школе.

Дошкольники как ступень системы непрерывного экологического образования отличаются от других ступеней психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира.

Таким образом, дошкольный возраст и с точки зрения экологического образования является уникальной, самоценной и специфической ступенью системы непрерывного экологического образования и должен рассматриваться (согласно концепции психологического возраста и концепции амплификации дошкольного детства) как особая ступень развития человека и формирования его мировоззрения.

Цель материалов - помочь педагогам дошкольного образования научить детей экологически целесообразному образу жизни и решить следующие задачи:

- формирование системы элементарных научных экологических знаний;

- развитие познавательного интереса к миру природы.

- воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе, ее эстетического восприятия;

- привитие трудовых природоведческих навыков.

Решение этих задач направлено на достижение основной цели - становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью, для достижения которой можно использовать следующие педагогические средства:

• система развивающих игр: игровые ситуации, дидактические, театрализованные, подвижные спортивные игры;

• тематические беседы, наблюдения, занятия;

• тематическое чтение художественной литературы;

• художественно-музыкальные этюды.

Сценарий экологических мероприятий и конспектов занятий

Дидактическая игра по экологическому воспитанию «Овощи и фрукты» для детей 3-6 лет

Дидактическая игра по экологическому воспитанию «Овощи и фрукты» для детей 3-6 летПодготовила: воспитатель Колибабчук Мария Андреевна ГБДОУ № 10 "Искорка" г.Стаханова ЛНР Игра представлена для воспитателей, педагогов и родителей, детей 3-6 лет. Задачи: - Формировать представление об овощах и фруктах, об их общих отличительных признаках. - Развивать интерес, память, мышление, сообразительность. Развивать мелкую моторику. - Активизировать речь. - Учить описывать предметы и находить их по опи...

Экологическая инсценировка «Открылась новая птичья столовая» - развлечение для детей старшего возрастаЦель: - Формирование экологической культуры дошкольников посредством театрализованной деятельности. - Воспитание нравственных чувств. Задачи: Действующие лица: дети-2 синички, воробей, сорока. Ход мероприятияВоспитатель: Трудно птицам зимовать- нужно птицам помогать. Сегодня мы посмотрим сказку о зимующих птичках. Звучит музыка (прилетают две синички) 1-я синичка: Мы веселые сестрички Жел...

Конспект занятия «Экскурсия в лес» с детьми и родителями старшей группыОписание: Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6 лет). Данный материал будет полезен воспитателям старшей группы. Этот конспект направлен на закрепление знаний детей о животных, птицах, насекомых и грибах. Цель: создание социальной ситуации для развития познавательного интереса к окружающему миру. Задачи Образовательные: закрепить знания детей о животных, птицах,...

Сценарий детского дефиле к Году экологии «На балу у Волшебника Белоснежного города»

«На балу у Волшебника Белоснежного города». Сценарий детского дефиле к Году экологии Автор: Лычангина Любовь Владимировна, воспитатель МБДОУ «ЦРР д-с «Дюймовочка» МО Алданский район РС(Я) Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию сценарий дефиле детского театра моды. Все костюмы к этому мероприятию были изготовлены из белой бумаги разной текстуры и формата. Сценарий вы можете использовать в качестве шаблона для проведения подобного мероприятия, вам также могут пригодиться идеи для кост...

«Новая сказка о лесе». Экологическая сказка для детей 6-10 лет

«Новая сказка о лесе». Экологическая сказка для детей 6-10 лет Автор: Лычангина Любовь Владимировна, воспитатель МБДОУ «ЦРР д-с «Дюймовочка» МО Алданский район РС(Я) Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию свою новую экологическую сказку о лесе для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Данная методическая разработка может быть полезна педагогам-экологам, воспитателям старших групп ДОУ и учителям начальных классов. Цель: воспитание экологической грамотности и кул...

Беседа с детьми разновозрастной группы

Беседа с детьми разновозрастной группы «Лес- наше богатство!». Зеленый субботник в детском саду Автор: Лукшина Виктория Павловна Место работы: воспитатель, МБ ДОУ Мадаевский детский сад Описание материала: Предлагаю Вашему внимаю беседу в разновозрастной группе "Лес- наше богатство!". Материал направлен на формирование заботливого отношению к природе, знаний о профессии лесник. Он может пригодиться воспитателям, учителям начальных классов. Цель: формирование любви и заботливом отношении к п...

Сценарий спортивного развлечения с элементами экологии

Спортивное развлечение с элементами экологии в детском саду для детей 5-6 лет. Сценарий "На помощь лесным жителям"Автор: Солодова Марина Дмитриевна - инструктор по физкультуре, МБДОУ «Детский сад №1 им. Ю.А. Гагарина», Сахалинская область, г. Анива Описание: спортивное развлечение с интересной подборкой игр и музыкального сопровождения! Цель: закреплять знания о правилах поведения в лесу; формирование взаимовыручки и коллективизма. Инвентарь: тематические записи песен, фонограмм и музыки на ф...

Сценарий физкультурно-оздоровительного развлечения с элементами экологии

Физкультурно-оздоровительное развлечение с элементами экологии для детей 4-5 лет. Сценарий "В гостях у Кикиморы Лесной"Автор: Солодова Марина Дмитриевна - инструктор по физкультуре, МБДОУ «Детский сад №1 им. Ю.А. Гагарина», Сахалинская область, г. Анива Описание: динамичное, зажигательное физкультурно-оздоровительное развлечение, с интересной подборкой игр и музыкального сопровождения! Цель: формировать знания о правилах поведения на природе, в лесу; создать эмоционально - радостную, праздничн...

Экологическая сказка для детей подготовительной группы ДОУВозраст воспитанников: 6-7 лет Цель: экологическое воспитание дошкольников средствами театрализации Задачи: 1.воспитывать бережное отношение дошкольников к природе 2.расширять активный словарный запас 3.развивать творческие способности Герои: две Души Леса (рассказчицы), старичок-лесовичок и старушка-лесовушка, сорока, белка, заяц, медведица Маша и медведь Федя, туристы (3-4 человека), ребята – спасатели леса (3-4), Хламище. Оформл...

Сценарий праздника «Растительный и животный мир Мордовии»

Экологический праздник для дошкольников. СценарийМатериал будет полезен воспитателям, музыкальным руководителям при подготовке и проведении экологического досуга с детьми старшего дошкольного возраста в детском саду. И возможно, заставит детей и взрослых ещё раз задуматься о судьбе лесов и рек, а в будущем и об экологии планеты в целом. Главное - затронуть сердце ребёнка, вызвать доброе отношение к природе как к живому организму, частью которого являемся и мы. Цель: Создание условий для форм...

Конкурс чтецов «Живой Букварь» посвященный году экологии

Конкурс чтецов «Живой Букварь» посвященный году экологии.Автор: Куриленко Т.А. учитель-логопед МДОУ д/с «Земляничка» р.п. Посевная, Черепановского района, Новосибирской области. Материал может быть полезен воспитателям, учителям-логопедам. Цель: Реализация навыков правильной и выразительной речи в условиях творческого выступления. Задачи: -развивать умение пользоваться средствами звуковой выразительности (тон, сила голоса, темп речи, интонация), вырабатывать четкую дикцию; - стимулирова...

Экологическая театрализованная сказка для детей среднего дошкольного возраста «Овощи и фрукты»

Экологическая театрализованная сказка для детей среднего дошкольного возраста «Овощи и фрукты»Автор: воспитатель Радыгина Н.В., МАДОУ – детский сад №5 «Родничок», г. Чайковский Цель: формирование у детей основ здорового образа жизни через театрализованную деятельность. Задачи: - расширить представления детей об овощах и фруктах; - познакомить детей с витаминами А, В, С, раскрыть их значения для здоровья; - развивать познавательный интерес; - воспитывать ЗОЖ, правильное питание Наглядный...

Статья на тему

Экологические игры для детей дошкольного возрастаАвтор: Скрипникова Валентина Михайловна. Применение: Данная статья будет полезна воспитателям детских садов, родителям, педагогам дополнительного образования. Пояснительная записка: В предлагаемых дидактических экологических играх ребенок приобретает разнообразный опыт взаимодействия с окружающим миром; выполняет вполне конкретную природоохранную работу; усваивает правила поведения в окружающей среде; становится добрым, чутким, отзывчивым на ...

Экологическая сказка для детей

Сказка предназначена для педагогов и родителей, рекомендована для детей дошкольного возраста. Данный материал поможет расширить знания детей об обитателях леса, а также способствует сплочению и дружбе. Цель: формировать у детей целостный взгляд на природу. Задачи: расширять представления об окружающем мире - мире животных; развивать интерес к природе; воспитывать бережное отношение к окружающей среде; способствовать укреплению взаимопомощи и дружеских отношений.Медвежонок ищет друга В лесу...

Конспект тематической беседы (НОД) для детей 3-7 лет «Заячья книга»Автор: Лутковская Виктория Александровна, заведующий филиалом, МУК «ЦСДБ г. Ярославля» детская библиотека-филиал №5, досуговый центр «Журавлик». Материал будет полезен воспитателям ДОУ, учителям начальных классов, библиотекарям. Мероприятие для детей от 3 до 7 лет. Направлено на ознакомление детей с видовым разнообразием зайцев, их условиями жизни, художественными и детскими произведениями о зайцах.Конспект тематической бесед...

Рекомендуем посмотреть:

Экологические праздники в ДОУ. Конспекты

Занятие по экологическому воспитанию в старшей группе. Ценность радости и счастья

Игры и упражнения по экологии в старшей – подготовительной группе

КВН по экологии в подготовительной группе

Нет комментариев. Ваш будет первым!