Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста
Экологическое воспитание дошкольников. Из опыта работы
Вводить малыша в мир природы надо так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое, чтобы он рос исследователем.
В этом разделе раскрывается опыт экологического образования детей в дошкольной организации, отражающий требования ФГОС ДО к освоению содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», основанный на положениях авторских программ А. А. Плешакова, Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа», С. Н. Николаевой «Юный эколог» и «Зеленая тропинка», Т. И. Поповой «Мир вокруг нас».
Диагностика, планирование, конспекты занятий, богатый и разнообразный ресурсный материал помогут педагогам по-новому подойти к приобщению ребенка к изобразительному искусству, художественной литературе и фольклору, трудовому воспитанию, к формированию экологического самосознания и гражданской позиции через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, с учетом особенностей эмоционально-чувственного восприятия дошкольников и создать условия для формирования экологической культуры у детей.
Материалы предназначены воспитателям, специалистам ДОО, педагогам-экологам, педагогам дополнительного образования.
Введение
Психологи выделяют в развитии человека ряд возрастов, каждый из которых представляет качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития. Л. С. Выготский определял возраст как определенную эпоху или ступень развития, как известный, относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Крайне важным моментом является утверждение автора о том, что при переходе от одной возрастной ступени к другой возникают новые образования, не существовавшие в предыдущий период, перестраивается и изменяется самый ход развития.
В ряде работ в качестве первой ступени системы непрерывного экологического образования рассматривается начальная школа. Но экологическое образование в начальной школе не может заменить дошкольную ступень. Они дополняют, но не взаимоисключают друг друга. Дошкольный возраст отличается от других возрастов особенностями условий жизни и требований, которые предъявляются ребенку на данном этапе его развития, особенностями его отношений с окружающим миром, уровнем развития психологической структуры личности ребенка, его знаний и мышления, совокупностью определенных физиологических особенностей.
В настоящее время разные авторы по-разному определяют возраст, с которого следует начинать экологическое образование ребенка. Так, М. А. Шаргаев считает, что «необходимо начинать экологическое обучение и воспитание человека с его утробного развития... детей надо учить, начиная... даже не с грудного возраста, а намного раньше». Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может «начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение», т. е. с 2-3 лет. Программа Ж. Л. Васякиной «Паутинка» рассчитана на детей, начиная с 2-летнего возраста. В принципе при достаточно широкой трактовке термина «экологическое образование» можно говорить о его применении по отношению и к детям раннего возраста.
Однако, на наш взгляд, в содержании и методике экологического образования детей старшего и младшего дошкольного возраста существуют значительные различия, обусловленные прежде всего их психофизиологическими возможностями.
Авторы считают, что формирование экологических представлений может идти на протяжении всего дошкольного возраста, но в младшем дошкольном возрасте дети могут прослеживать только единичные связи, в то время как в старшем - при последовательной работе - понимать связи комплекса признаков. Работы И. А. Хайдуровой и 3. П. Плохий показали, что при специальной организации наблюдений старшие дошкольники могут прослеживать и понимать цепочки биоценологических связей внутри сообщества растений. Е. Ф. Терентьева также указывает, что старшие дошкольники способны устанавливать более сложные (многозвенные) связи, цепочки связей, некоторые биоценотические связи внутри лесного сообщества, луга, водоема, причины отлета птиц, связь комплекса признаков, зависимость жизни растений и животных одновременно от ряда факторов. То есть у них уже формируются достаточно правильные и полные картины окружающей их природы. Как отмечают авторы «Основ дошкольной педагогики», дошкольнику вполне доступно формирование новых способов обобщения, так как оно происходит на основе развернутой предметной деятельности. В этом случае сами понятия вначале выступают в чувственно-предметной форме.
Как показывают опросы, современные дошкольники обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телепередач, телерекламы, литературы и мультфильмов. Как отмечал Л. С. Выготский, в стихийном опыте дошкольников вначале возникают предпонятийные образования - комплексы, псевдопонятия. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения.
С точки зрения экологического образования это означает, что дети старшего дошкольного возраста способны осознавать некоторые взаимосвязи в природе, выделять основные понятия, классифицировать определенные объекты, вычленять существенные признаки тех или иных объектов и явлений природы, делать обобщения, выводы. В то же время одним из мотивов, поддерживающих интерес к экологическому образованию, является познавательная активность ребенка и эмоционально окрашенное восприятие окружающей среды. Для дошкольника характерно целостное восприятие окружающего мира. В этом возрасте ребенок еще не выделяет себя из окружающей среды. Он не знает, что принадлежит ему (психическое, субъективное), а что - нет (объекты природы). Это качество с возрастом теряется, поэтому особенно важно использовать его в целях экологического образования на данном этапе (принцип целостности отбора содержания).
Еще одним важным с точки зрения экологического образования качеством ребенка-дошкольника является анимизм (Дерябо, Ясвин), когда неодушевленные предметы и объекты природы наделяются им сознанием и жизнью, психикой и душой, они неравнодушны к людям, подчиняются нашим желаниям (впервые существование анимизма было доказано швейцарским психологом Ж. Пиаже). Отсюда - особые условия для восприятия природы как живых организмов, сопереживания, сочувствия, эмпатии, перевоплощения, что должно быть отражено, в первую очередь, в методике экологического образования. С другой стороны, по представлению ребенка, человек (точнее ребенок) — это центр всего мира (эгоцентризма по Ж. Пиаже). Поэтому де™ считают, что все объекты природы, все явления существуют для человека, создают нам счастливую и удобную жизнь. Однако этот подход не означает, что ребенок не может сочувствовать какому-либо живому существу. Как справедливо отмечает И. Ф. Виноградова, если целенаправленно работать с ребенком в этом направлении, он обнаруживает такую способность. Апробация многих игр-перевоплощений, направленных на возникновение у ребенка эмпатии по отношению к животным, растениям, также подтверждает эту точку зрения. Кроме того, необходимо дополнить представления ребенка о возможности «управлять» предметами, объектами, информацией о том, как именно это нужно делать, чтобы сохранить окружающий мир; научить «влиять» так, чтобы и объекты природы создавали в ответ «хорошую жизнь». Для дошкольников, как и для древних людей, характерно восприятие природных объектов «на равных» - животные, растения могут «думать», «чувствовать», «общаться». Мир природы, объективный мир и мир субъективных, психических явлений для него не разделены непроходимой гранью. Эта особенность ребенка должна быть использована для формирования у него новой системы ценностей (человек, ребенок - часть природы, все виды самоценны и т. п.) и обязательно отражена в выборе методики работы. Так, восприятие ребенком животных «на равных» активно используется в разработанном нами экологическом проекте «Письма животных», а растений - в авторском проекте «Наше дерево». Эта же особенность объясняется необходимостью использования в экологическом образовании дошкольников сказок и других элементов фольклора.
Особенностью дошкольного возраста является эмоционально окрашенное восприятие материала, эмоции играют большую роль в восприятии природы, ее красоты и неповторимости. Преобладает наглядно-образное, наглядно-чувственное восприятие окружающего мира. Как известно, у детей этого возраста преобладает правополушарный тип деятельности, и только к 8-10 годам развивается левополушарный (Пономарева и др.). Ребенок мыслит, прежде всего, образами. Но от отдельных образов постепенно переходит к некоторым общим понятиям. Ощущение и восприятие окружающего у детей развиваются одновременно с мышлением. Крайне важно развивать ощущения и восприятие, которые составляют основу познания.
Все эти особенности должны быть учтены при отборе содержания и методики экологического воспитания. С этих позиций особое значение приобретает регулярный контакт ребенка с природой. В настоящее время такой контакт в условиях города, особенно мегаполисов, крайне ограничен. Проведенные опросы московских дошкольников показали, что большинство из них слово «природа» ассоциируют с чем-то далеким и не обращают внимание на природные объекты ближайшего окружения.
Особенность дошкольной ступени системы непрерывного экологического образования проявляется и в специфике ведущей для этого возраста деятельности ребенка - игре (в отличие от учебной деятельности в начальной школе), что отражается, прежде всего, в методике и организации работы в детском саду. С точки зрения физического развития, старший возраст характеризуется увеличением координационных и двигательных возможностей детей, что значительно расширяет возможности использования различных форм и методов работы (занятия на экологической тропинке, экскурсии, походы).
В старшем дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими детьми, взрослыми, с окружающей природой, т. е. идет процесс его социализации. Формируется внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям, возрастает осознание своего «я» и значение своих поступков. Особенности социальной ситуации развития дошкольника, в отличие от младшего школьника, выражаются, прежде всего, в характерных для него видах деятельности, в частности, в сюжетно-ролевой игре. У старшего дошкольника появляется круг элементарных обязанностей, он способен уже самостоятельно выполнять ряд указаний взрослых, возникает необходимость почувствовать признание окружающих. С этих позиций крайне важно заложить экологические основы этого процесса, сформировать именно в этом возрасте основы экологической безопасности, экологически грамотного поведения в быту и в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков по отношению к природе и людям. Для воспитания экологически грамотного человека важна появляющаяся в старшем дошкольном возрасте способность подчиняться определенным правилам. В то же время ребенок все еще не может сдерживать свои порывы, полностью управлять своими поступками. Именно эти черты могут меняться под влиянием воспитания, в том числе и экологического.
Экологическое образование дошкольников - это, прежде всего, самоценное звено системы непрерывного экологического образования, что соответствует теории А. В. Запорожца об амплификации дошкольного детства как самоценного периода развития личности. Оно способствует не только формированию основ экологического мировоззрения, но и развитию ребенка в целом, готовности (а не подготовки) его к школе.
Дошкольники как ступень системы непрерывного экологического образования отличаются от других ступеней психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира.
Таким образом, дошкольный возраст и с точки зрения экологического образования является уникальной, самоценной и специфической ступенью системы непрерывного экологического образования и должен рассматриваться (согласно концепции психологического возраста и концепции амплификации дошкольного детства) как особая ступень развития человека и формирования его мировоззрения.
Цель материалов - помочь педагогам дошкольного образования научить детей экологически целесообразному образу жизни и решить следующие задачи:
- формирование системы элементарных научных экологических знаний;
- развитие познавательного интереса к миру природы.
- воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе, ее эстетического восприятия;
- привитие трудовых природоведческих навыков.
Решение этих задач направлено на достижение основной цели - становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью, для достижения которой можно использовать следующие педагогические средства:
• система развивающих игр: игровые ситуации, дидактические, театрализованные, подвижные спортивные игры;
• тематические беседы, наблюдения, занятия;
• тематическое чтение художественной литературы;
• художественно-музыкальные этюды.
Сценарий экологических мероприятий и конспектов занятий
|
Экологический праздник для детей и родителей в младшей группе «Коровушка, коровушка, рогатая головушка».Цель: воспитывать любовь и уважение к домашним животным, бережное отношение к природе, чувство доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому, что нас окружает, воспитывать эстетический вкус, познавательный интерес, воспитывать у детей чувство радости, веселья от совместно проведенного досуга; развивать речь, внимание, продолжать учить детей отгадывать загадки; упражнять в звукоподра... |
 Картотека экологических этюдов психогимнасти Экопсихогимнастика учит детей наблюдать, присматриваться к окружающему миру, замечать «красивое» в природе. Её персонажами является сама природа. «Примерив» на себя образ той или иной частички природы, ребенок лучше начинает понимать мир, который его окружает. Начинает чувствовать боль сломанной веточки и сорванного цветка. Развивается чувственность и сопереживание. И самое главное в этом методе то, что малыши начинают понимать, почему нельзя р... |
 Праздник для детей дошкольников «Эколята – друзья и защитники природы».Мероприятие проводится в рамках проекта «Эколята-дошколята». Сценарий праздника разработан для детей старшего дошкольного возраста, проводится в игровой форме (дидактические игры, физминутка, загадки, подвижные игры; разбор проблемных ситуаций). Методическая разработка может быть полезна воспитателям для повышения интереса к проблемам экологии. Цель: повышение экологической культуры детей, воспитание культуры природ... |
 Спортивный праздник с элементами экологической направленности «Юные экологи леса» для старшей группы.Автор:Блинова Мария Анатольевна,музыкальный руководитель,МДОАУ «Детский сад №3 «Одуванчик» комбинированного вида, Оренбургской области,г.Новотроицка. Описание материала:представляю вашему вниманию спортивный праздник для детей дошкольного,м ладшего школьного возраста, данный материал предназначен для музыкальных руководителей, воспитателей ДОУ, учителей начальных классов, педагогов до... |
 Сценарий экологического досуга для детей младшего дошкольного возраста «На лесной полянке».Сценарий досуга разработан для детей 3-4 лет, проводится в игровой форме (подвижные игры; дидактические игры, физминутка, загадки, звукоподражание). Методическая разработка может быть полезна воспитателям для повышения интереса к проблемам экологии. Цель: Через эмоциональное отношение формировать у детей гуманное отношение к окружающей природе Образовательные задачи: - расширять и систематизировать п... |
|
Песня на экологическую тему "Мы сохраним ромашку на лугу"Актуальность: 2017 год объявлен в России годом экологии. Одной из основополагающих задач реализации предусмотренных мероприятий выступает формирование активной гражданской позиции в сфере экологии у граждан РФ. Дошкольники - маленькие граждане нашей родины. Поэтому с ранних лет необходимо прививать им экологическую культуру, которая проявляется в эмоционально –положительном отношении к природе, к окружающему миру, в ответственном отношении... |
 «Сказка о Лучках – Морячках и юных огородниках». Огород на окне в подготовительной группе. Автор: Лычангина Любовь Владимировна, воспитатель МБДОУ ЦРР детский сад «Дюймовочка» МО г. Алдан, РС(Я) Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию экологическую сказку, которая может быть полезна педагогам, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, педагогам-экологам, педагогам дополнительного образования и творческим родителям. Цель: экологическое и трудовое воспитание детей посредством л... |
 Авторская экологическая сказка о воде «Дождинка и Росинка» для старших дошкольников и младших школьников Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию авторскую экологическую сказку из цикла «Иринушкины сказки», которую можно использовать в качестве языкового материала на занятиях по экологии, ознакомлению с окружающим миром; для драматизации и для семейного чтения. Публикация может быть полезна воспитателям ДОУ, учителям начальных классов; педагогам-экологам, творческим родителям. Автор: ... |
 Сценарий экологического праздника для старших дошкольников «Лесная прогулка»Цель: Закрепить у детей знания о правильном поведении в лесу и на природе. Научить бережному отношению к природе и друг к другу. Ход праздника:Персонажи: Лесная Фея ( педагог) Мальчишка Гришка (ребенок, один из учащихся) Дети сидят на стульчиках, звучит музыка- песня «Улыбка», в зал входит лесная фея Фея: Здравствуйте, ребята! Я услышала вашу замечательную песенку и пришла к вам. Я- лесная фея! В чаще я... |
 Экологический календарь для детей 4 - 10 лет "Времена года"Мир природы, человека и животных. Уважаемые коллеги! Предлагаю Вашему вниманию методическую разработку - материал для экологического календаря, который может быть полезен при организации работы в центре природы. Публикация содержит мои авторские стихотворения экологической направленности. Методическая разработка может быть полезна педагогам-экологам, воспитателям ДОУ, учителям начальных классов, творческим родителям. Автор: Лычан... |
 Экологические песни для детей о природеПесни экологической направленности для детей старшего дошкольного возрастаАвтор: Гуляева Татьяна Анатольевна, музыкальный руководитель ГБОУ ООШ №19 СП "Детский сад "Кораблик" г. Новокуйбышевска Самарской области 2017 год объявлен в России Годом Экологии. Музыка – мощнейшее средство воспитания чувств ребенка: исполняя песню, он может ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к родной природе. И если в работу педагогов будет включен с... |
 Сказка про мудрого филинаАвтор: Кузнецов Всеволод 13 лет Данный материал будет полезен воспитателям, учителям, родителям, но предпочтительно такие сказки будут полезны для руководителей экологического кружка. Рекомендовано для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Цель: экологическое воспитание детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Задачи: - расширение и развитие экологических знаний и умений детей через экологические сказки. - воспитывать любо... |
|
Экологический КВН для детей старшего дошкольного возраста и их родителей в детском садуАвтор: Ушакова Наталья Борисовна, музыкальный руководитель МАДОУ №62, 100 г. Тюмени КВН "Берегите природу" Ход мероприятия:Действующие лица: Ведущий Жюри – родители групп. Команда «Ромашка» Команда «Кактус» Дети предварительно поделены на две команды, разучено своё приветствие, оформлены эмблемы, девиз. Атрибуты: Карточки (знаки) с правилами поведения в лесу, счётный материал ( матрёшки) для жюри, два... |
|
Экологический праздник Цветов. Сценарий для детей подготовительной группы ДОУСценарий экологического праздника для детей старшего возраста. Экологический праздник Цветов.Ход праздника: Действующие лица: Ведущая Кактус Китайская роза Дети: Колокольчик Ромашка Пчёлка Парашютики Астры Атрибуты: колокольчик, металлофон, фонограмма, столы с комнатными цветами, цветы, музыкальные инструменты. Дидактическая игра «Собери цветок», индивидуальные горшочки, корзина с черенками комнатных растени... |
|
Сценарий театрализованного представления для детей среднего возраста детского сада на экологическую тему «КАЖДУЮ СОРИНКУ - В КОРЗИНКУ» Цель: воспитание культурных навыков поведения в общественных местах. Задачи: 1. Воспитывать культурного жителя города, не сорить на улицах города. 2. Уважать труд тех, кто заботится о чистоте города. В зале установлены 2 ширмы. Одна изображает лес, другая город. Обе на уровне талии детей. Все представление дети показывают воздушными шариками пер... |
Рекомендуем посмотреть:
Экологические праздники в ДОУ. Конспекты
Занятие по экологическому воспитанию в старшей группе. Ценность радости и счастья
Игры и упражнения по экологии в старшей – подготовительной группе
Нет комментариев. Ваш будет первым!