Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста
Экологическое воспитание дошкольников. Из опыта работы
Вводить малыша в мир природы надо так, чтобы каждый день открывал в нем что-то новое, чтобы он рос исследователем.
В этом разделе раскрывается опыт экологического образования детей в дошкольной организации, отражающий требования ФГОС ДО к освоению содержания образовательных областей «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», основанный на положениях авторских программ А. А. Плешакова, Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа», С. Н. Николаевой «Юный эколог» и «Зеленая тропинка», Т. И. Поповой «Мир вокруг нас».
Диагностика, планирование, конспекты занятий, богатый и разнообразный ресурсный материал помогут педагогам по-новому подойти к приобщению ребенка к изобразительному искусству, художественной литературе и фольклору, трудовому воспитанию, к формированию экологического самосознания и гражданской позиции через обогащение привычных видов детской игровой деятельности, с учетом особенностей эмоционально-чувственного восприятия дошкольников и создать условия для формирования экологической культуры у детей.
Материалы предназначены воспитателям, специалистам ДОО, педагогам-экологам, педагогам дополнительного образования.
Введение
Психологи выделяют в развитии человека ряд возрастов, каждый из которых представляет качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития. Л. С. Выготский определял возраст как определенную эпоху или ступень развития, как известный, относительно замкнутый период развития, значение которого определяется его местом в общем цикле развития и в котором общие законы развития находят всякий раз качественно своеобразное выражение. Крайне важным моментом является утверждение автора о том, что при переходе от одной возрастной ступени к другой возникают новые образования, не существовавшие в предыдущий период, перестраивается и изменяется самый ход развития.
В ряде работ в качестве первой ступени системы непрерывного экологического образования рассматривается начальная школа. Но экологическое образование в начальной школе не может заменить дошкольную ступень. Они дополняют, но не взаимоисключают друг друга. Дошкольный возраст отличается от других возрастов особенностями условий жизни и требований, которые предъявляются ребенку на данном этапе его развития, особенностями его отношений с окружающим миром, уровнем развития психологической структуры личности ребенка, его знаний и мышления, совокупностью определенных физиологических особенностей.
В настоящее время разные авторы по-разному определяют возраст, с которого следует начинать экологическое образование ребенка. Так, М. А. Шаргаев считает, что «необходимо начинать экологическое обучение и воспитание человека с его утробного развития... детей надо учить, начиная... даже не с грудного возраста, а намного раньше». Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может «начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение», т. е. с 2-3 лет. Программа Ж. Л. Васякиной «Паутинка» рассчитана на детей, начиная с 2-летнего возраста. В принципе при достаточно широкой трактовке термина «экологическое образование» можно говорить о его применении по отношению и к детям раннего возраста.
Однако, на наш взгляд, в содержании и методике экологического образования детей старшего и младшего дошкольного возраста существуют значительные различия, обусловленные прежде всего их психофизиологическими возможностями.
Авторы считают, что формирование экологических представлений может идти на протяжении всего дошкольного возраста, но в младшем дошкольном возрасте дети могут прослеживать только единичные связи, в то время как в старшем - при последовательной работе - понимать связи комплекса признаков. Работы И. А. Хайдуровой и 3. П. Плохий показали, что при специальной организации наблюдений старшие дошкольники могут прослеживать и понимать цепочки биоценологических связей внутри сообщества растений. Е. Ф. Терентьева также указывает, что старшие дошкольники способны устанавливать более сложные (многозвенные) связи, цепочки связей, некоторые биоценотические связи внутри лесного сообщества, луга, водоема, причины отлета птиц, связь комплекса признаков, зависимость жизни растений и животных одновременно от ряда факторов. То есть у них уже формируются достаточно правильные и полные картины окружающей их природы. Как отмечают авторы «Основ дошкольной педагогики», дошкольнику вполне доступно формирование новых способов обобщения, так как оно происходит на основе развернутой предметной деятельности. В этом случае сами понятия вначале выступают в чувственно-предметной форме.
Как показывают опросы, современные дошкольники обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако зачастую эти знания формируются стихийно, под влиянием телепередач, телерекламы, литературы и мультфильмов. Как отмечал Л. С. Выготский, в стихийном опыте дошкольников вначале возникают предпонятийные образования - комплексы, псевдопонятия. Полноценные понятия смогут сформироваться лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения.
С точки зрения экологического образования это означает, что дети старшего дошкольного возраста способны осознавать некоторые взаимосвязи в природе, выделять основные понятия, классифицировать определенные объекты, вычленять существенные признаки тех или иных объектов и явлений природы, делать обобщения, выводы. В то же время одним из мотивов, поддерживающих интерес к экологическому образованию, является познавательная активность ребенка и эмоционально окрашенное восприятие окружающей среды. Для дошкольника характерно целостное восприятие окружающего мира. В этом возрасте ребенок еще не выделяет себя из окружающей среды. Он не знает, что принадлежит ему (психическое, субъективное), а что - нет (объекты природы). Это качество с возрастом теряется, поэтому особенно важно использовать его в целях экологического образования на данном этапе (принцип целостности отбора содержания).
Еще одним важным с точки зрения экологического образования качеством ребенка-дошкольника является анимизм (Дерябо, Ясвин), когда неодушевленные предметы и объекты природы наделяются им сознанием и жизнью, психикой и душой, они неравнодушны к людям, подчиняются нашим желаниям (впервые существование анимизма было доказано швейцарским психологом Ж. Пиаже). Отсюда - особые условия для восприятия природы как живых организмов, сопереживания, сочувствия, эмпатии, перевоплощения, что должно быть отражено, в первую очередь, в методике экологического образования. С другой стороны, по представлению ребенка, человек (точнее ребенок) — это центр всего мира (эгоцентризма по Ж. Пиаже). Поэтому де™ считают, что все объекты природы, все явления существуют для человека, создают нам счастливую и удобную жизнь. Однако этот подход не означает, что ребенок не может сочувствовать какому-либо живому существу. Как справедливо отмечает И. Ф. Виноградова, если целенаправленно работать с ребенком в этом направлении, он обнаруживает такую способность. Апробация многих игр-перевоплощений, направленных на возникновение у ребенка эмпатии по отношению к животным, растениям, также подтверждает эту точку зрения. Кроме того, необходимо дополнить представления ребенка о возможности «управлять» предметами, объектами, информацией о том, как именно это нужно делать, чтобы сохранить окружающий мир; научить «влиять» так, чтобы и объекты природы создавали в ответ «хорошую жизнь». Для дошкольников, как и для древних людей, характерно восприятие природных объектов «на равных» - животные, растения могут «думать», «чувствовать», «общаться». Мир природы, объективный мир и мир субъективных, психических явлений для него не разделены непроходимой гранью. Эта особенность ребенка должна быть использована для формирования у него новой системы ценностей (человек, ребенок - часть природы, все виды самоценны и т. п.) и обязательно отражена в выборе методики работы. Так, восприятие ребенком животных «на равных» активно используется в разработанном нами экологическом проекте «Письма животных», а растений - в авторском проекте «Наше дерево». Эта же особенность объясняется необходимостью использования в экологическом образовании дошкольников сказок и других элементов фольклора.
Особенностью дошкольного возраста является эмоционально окрашенное восприятие материала, эмоции играют большую роль в восприятии природы, ее красоты и неповторимости. Преобладает наглядно-образное, наглядно-чувственное восприятие окружающего мира. Как известно, у детей этого возраста преобладает правополушарный тип деятельности, и только к 8-10 годам развивается левополушарный (Пономарева и др.). Ребенок мыслит, прежде всего, образами. Но от отдельных образов постепенно переходит к некоторым общим понятиям. Ощущение и восприятие окружающего у детей развиваются одновременно с мышлением. Крайне важно развивать ощущения и восприятие, которые составляют основу познания.
Все эти особенности должны быть учтены при отборе содержания и методики экологического воспитания. С этих позиций особое значение приобретает регулярный контакт ребенка с природой. В настоящее время такой контакт в условиях города, особенно мегаполисов, крайне ограничен. Проведенные опросы московских дошкольников показали, что большинство из них слово «природа» ассоциируют с чем-то далеким и не обращают внимание на природные объекты ближайшего окружения.
Особенность дошкольной ступени системы непрерывного экологического образования проявляется и в специфике ведущей для этого возраста деятельности ребенка - игре (в отличие от учебной деятельности в начальной школе), что отражается, прежде всего, в методике и организации работы в детском саду. С точки зрения физического развития, старший возраст характеризуется увеличением координационных и двигательных возможностей детей, что значительно расширяет возможности использования различных форм и методов работы (занятия на экологической тропинке, экскурсии, походы).
В старшем дошкольном возрасте происходит становление отношений ребенка с другими детьми, взрослыми, с окружающей природой, т. е. идет процесс его социализации. Формируется внутренняя позиция дошкольника по отношению к другим людям, возрастает осознание своего «я» и значение своих поступков. Особенности социальной ситуации развития дошкольника, в отличие от младшего школьника, выражаются, прежде всего, в характерных для него видах деятельности, в частности, в сюжетно-ролевой игре. У старшего дошкольника появляется круг элементарных обязанностей, он способен уже самостоятельно выполнять ряд указаний взрослых, возникает необходимость почувствовать признание окружающих. С этих позиций крайне важно заложить экологические основы этого процесса, сформировать именно в этом возрасте основы экологической безопасности, экологически грамотного поведения в быту и в природе, умение прогнозировать последствия своих поступков по отношению к природе и людям. Для воспитания экологически грамотного человека важна появляющаяся в старшем дошкольном возрасте способность подчиняться определенным правилам. В то же время ребенок все еще не может сдерживать свои порывы, полностью управлять своими поступками. Именно эти черты могут меняться под влиянием воспитания, в том числе и экологического.
Экологическое образование дошкольников - это, прежде всего, самоценное звено системы непрерывного экологического образования, что соответствует теории А. В. Запорожца об амплификации дошкольного детства как самоценного периода развития личности. Оно способствует не только формированию основ экологического мировоззрения, но и развитию ребенка в целом, готовности (а не подготовки) его к школе.
Дошкольники как ступень системы непрерывного экологического образования отличаются от других ступеней психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира.
Таким образом, дошкольный возраст и с точки зрения экологического образования является уникальной, самоценной и специфической ступенью системы непрерывного экологического образования и должен рассматриваться (согласно концепции психологического возраста и концепции амплификации дошкольного детства) как особая ступень развития человека и формирования его мировоззрения.
Цель материалов - помочь педагогам дошкольного образования научить детей экологически целесообразному образу жизни и решить следующие задачи:
- формирование системы элементарных научных экологических знаний;
- развитие познавательного интереса к миру природы.
- воспитание гуманного, бережного, эмоционально-положительного отношения к природе, ее эстетического восприятия;
- привитие трудовых природоведческих навыков.
Решение этих задач направлено на достижение основной цели - становление у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практически-деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью, для достижения которой можно использовать следующие педагогические средства:
• система развивающих игр: игровые ситуации, дидактические, театрализованные, подвижные спортивные игры;
• тематические беседы, наблюдения, занятия;
• тематическое чтение художественной литературы;
• художественно-музыкальные этюды.
Сценарий экологических мероприятий и конспектов занятий
|
Экологические игры для детей дошкольного возрастаАвтор: Данилова Татьяна Викторовна, старший воспитатель. Место работы: МБДОУ Детский сад "Солнышко"Экологические игры для детей дошкольного возрастаИгра "Грибное царство"Цель: уточнить знания детей о грибах (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных); условия, необходимые для роста и развития грибов. Материал: корзина. муляжи или контурное изображение грибов. Ход игры Детям предлагают отправиться в сказ... |
 Выставка в детском саду «Сохраним живую ель».Автор: Буланова Ирина Владиславовна, воспитатель 1 категории, МБДОУ «Детский сад №7 «Огонёк», Свердловская область, город Лесной. Назначение: выставка полезна как для педагогов, так и для родителей и детей. Описание выставки: Приближаются новогодние праздники и по традиции каждый стремиться украсить свой дом зеленой и пушистой лесной красавицей. Но праздник пройдет, и уже через пару дней желтые, и высохшие лесные красавицы будут украшать городские... |
|
Сценарий мероприятия по экологии в старшей группе на тему "Давайте сохраним природу!"Мероприятие по экологии для старших дошкольников "Давайте сохраним природу!"Автор: Кренева Юлия Владимировна Место работы: ГОУ ТО "Е н о ш" Задачи: 1. Формировать эстетическое отношение к природе. 2. Развивать моторные навыки в использовании силуэтных изображений листьев деревьев, различных по форме и пространственному расположению. 3. Развивать умение взаимодействовать со сверстниками: умение договариватьс... |
 Сказка для детей 5-7 лет «Сказка о настоящей дружбе»Автор: Никулина Татьяна Николаевна, воспитатель МКДОУ №31 п.Ушаки, Ленинградской области. Назначение: «Сказка о настоящей дружбе» предназначена для детей 5-7 лет. Можно читать как в кругу семьи, так и в дошкольных учреждениях. Цель: Формирование представлений о дружбе и друзьях Задачи: 1. Воспитывать чувство доброты, сострадания. 2.Воспитывать бережное отношение к окружающему нас миру. 3.Воспитывать чувство ответственности за близких. ... |
 Конспект беседы «Лесные опасности» для детей старшей - подготовительной группыАвтор: Горчакова Юлия Алексеевна, воспитатель МБДОУ "Ирдановский детский сад "Колосок", Никольский район, Вологодская область. Описание материала: Несколько лет я занималась проблемой экологического воспитания дошкольников, поскольку считаю это направление очень важным и актуальным. Предлагаю вашему вниманию конспект беседы о лесных опасностях, который рассчитан на детей старшего дошкольного возраста, а также может ... |
 «Лесная история» - Сказочный спектакль для детей 6-10 летАвтор: Александрова Елена Михайловна Музыкальный руководитель МДОУ «Детский сад №4» г. Ясногорска Тульской области Цель. Формирование у детей осознанно-правильного отношения к тем объектам природы, которые рядом с ними. Программное содержание. • Формирование у детей экологического сознания и культуры природопользования. • Формирование личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. • Формирование позитивного... |
 Экологическое игра для старшей группы детского садаКонспект непосредственно-образовательной деятельности детей старшей группы. Экологическая игра – викторина «Природа нашего края»Автор: Буруян Татьяна Петровна, воспитатель Место работы: МБДОУ «Детский сад №1» Описание материала: предлагаю вам разработку конспекта непосредственно-образовательной деятельности детей старшей группы Экологическая игра – викторина «Природа нашего края». Данная методическая разработка занятия на тему: Экологическа... |
 Беседа с детьми на тему:"Земля-наш общий дои и мы его спасём"Цель: воспитывать у детей гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы. Задачи: продолжать формировать навыки культуры поведения в природе; расширять представление о том, что в природе всё взаимосвязано; закрепить выполнение аппликации способом обрывания из вторичных материальных ресурсов (макулатура). «Вот на земле огромный дом Под крышей голубой. Живут в нём солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой... |
|
Конспект. Игра – путешествие «Мы экологи» (для детей старшей и подготовительной к школе группы)Автор: Дощечникова Юлия Сергеевна, воспитатель, МБДОУ "Детский сад №9 "Журавушка" городского округа г.Урюпинск Волгоградская область Описание материала: Предлагаю вашему вниманию игру - путишествие "Мы экологи" предназначенный для детей старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста. Данный материал будет полезен для воспитателей старшей и подготовительной групп. Игра поможет детям пров... |
|
Экологические журналы для всей семьиАвтор: Волостнова Валентина Геннадьевна, воспитатель, Самарская область, г.о. Тольятти, МОУ средняя школа № 18 (структурное подразделение Детский сад) Описание работы. Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников является одной из главных частей работы каждого дошкольного учреждения. Если опираться на семью, и совместными усилиями решается главная задача – воспитание ребенка, как человека с большой буквы, экологически грамотного. Описанна... |
 Сценарий совместного экологического праздника для детей и родителей. Средняя группаВ союзе с природой. КВН с детьми средней группы и их родителями.Данную разработку в свою копилку может взять как воспитатель, так и музыкальный руководитель. Мероприятие рекомендуется проводить в конце апреля, во вторую половину дня. Цель: укрепление тесной связи взаимодействия детского сада и семьи. Действующие лица: 1 ведущий – ребенок 2 ведущий - воспитатель 4 семьи В зале располагаются четыре команды ... |
 Мероприятие по экологии в старшей группеАвтор: Плетт Лилия Ивановна, воспитатель, старшая группа место работы: ГБОУ СОШ ж-д ст.Звезда Безенчукского р-на Самарской области СП д/с "Рябинушка" Экологическая тропа: "Путешествие в волшебный лес" Цель: в доступной форме ознакомить детей с основами экологических знаний Задачи: 1. развивать у детей бережное отношение к природе 2. знакомить с правилами безопасного поведения в природе Действующие лица (взрослые): • ведущий, • заяц, • с... |
 Сценарий экологического праздника «Мир вокруг нас» для детей старшего дошкольного возрастаРабота на экологической тропе.Автор: Сидорова Зоя Григорьевна, воспитатель МБДОУ детский сад комбинированного вида №8 «Аистенок» г. Мичуринск Назначение работы: данный конспект предназначен для воспитателей ДОУ, учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования. Место проведения: игровая площадка детского сада, экологическая тропа, в летних выездных и пришкольных лагерях – на игровой ... |
 Отчёт группы №2 «Фантазёры» по операции «Первоцветы».Материал предназначен для воспитателей, педагогов, родителей в целях формирования бережного отношения к природе. После холодной, белой, скупой на краски зимы пришла долгожданная весна. Природа пробуждается от зимней спячки и одевается в нежный весенний наряд. Однилюди получают от этой красоты эстетическо-эмоциональное удовольствие, наблюдая зацветами в их естественной среде, произрастающими в их природной экосистеме, другие видят в этом сре... |
 Огород на подоконнике в ДОУ Что за чудо! Вот это класс! На подоконнике у нас, Мини-огород живет, Растет, и урожай дает. Вот, такие, у нас растут чудесные, Овощи зеленые, полезные, В пищу мы их употребляем, Запас витаминов пополняем. Помидор я, иль томат, Витаминами богат, На вид я не ужасный: Круглый я и красный, Положить меня в салат Каждый будет очень рад. Огурец растет на грядке, Значит будет все в порядке, Скоро будет урожай, Если хочешь, собирай. Ты задай ем... |
Рекомендуем посмотреть:
Игры и упражнения по экологии в старшей – подготовительной группе
Экологические праздники в ДОУ. Конспекты
КВН по экологии в подготовительной группе
Занятие по экологическому воспитанию в старшей группе. Ценность радости и счастья
Нет комментариев. Ваш будет первым!